鄒楠

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課程中的重難點(diǎn)科目，“一書一粉筆，一人一黑板”是十分典型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，新媒體新技術(shù)的引入改變了這一傳統(tǒng)模式，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了諸多便利，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)了教師“課件”的轉(zhuǎn)變，把教師的“課件”變成學(xué)生的“學(xué)件”。本文將以《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課為例，論述新媒體新技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

關(guān)鍵詞：新媒體新技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

1 課例簡(jiǎn)介

在《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這一課例中，我結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)把交互式電子白板的各種功能、手機(jī)投屏互動(dòng)等技術(shù)應(yīng)用到課堂上。通過(guò)技術(shù)的充分運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深了對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，起到了事半功倍的效果。下面我將從以下四個(gè)方面對(duì)課例進(jìn)行簡(jiǎn)介。

1.1 創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

在開課前，播放運(yùn)動(dòng)會(huì)的音頻，營(yíng)造運(yùn)動(dòng)會(huì)的氣氛。老師介紹兩只兔子準(zhǔn)備參加賽跑比賽，接著插入選手白兔和黑兔的介紹視頻，吸引學(xué)生的注意力，后面學(xué)生觀看了黑兔、白兔在環(huán)形跑道上賽跑的場(chǎng)面，最后我宣布小白獲得了冠軍，結(jié)果引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論，部分學(xué)生認(rèn)為這個(gè)比賽是公平的，部分學(xué)生認(rèn)為白兔跑的內(nèi)圈，黑兔跑的外圈，所以比賽不公平。借此分歧，引入本節(jié)課課題——認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

1.2 聯(lián)系生活，感受周長(zhǎng)

在本環(huán)節(jié)，首先利用手機(jī)傳屏將老師手機(jī)里的“寶貝”——一張班級(jí)合照傳到平板上，學(xué)生對(duì)此感到驚喜和興趣。接著結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我提出讓孩子到白板給照片裝飾一下。學(xué)生上臺(tái)利用紋理筆圍照片一周，學(xué)生講明是怎樣圍的，順勢(shì)介紹出照片的周長(zhǎng)。第二個(gè)例子引入秋天的落葉，讓學(xué)生仿照著照片的周長(zhǎng)來(lái)圍樹葉的周長(zhǎng)。教學(xué)完使用摳圖制作出一片被蟲子咬壞的樹葉，接著問(wèn)這片樹葉有周長(zhǎng)嗎？進(jìn)行變式，讓學(xué)生深入對(duì)“周長(zhǎng)”概念的理解。在學(xué)生感知了周長(zhǎng)后，我設(shè)置了一個(gè)開放性環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位，在教室里尋找周長(zhǎng)，并拍照記錄，上傳到白板上，讓學(xué)生感知周長(zhǎng)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。在這部分的練習(xí)中，我錄制了三個(gè)學(xué)生圍著羽毛球場(chǎng)跑步的視頻，讓學(xué)生感受周長(zhǎng)在身邊事情的應(yīng)用。通過(guò)三個(gè)活動(dòng)的操作，引導(dǎo)學(xué)生從“實(shí)物操作”到“形象感知”，再?gòu)摹靶蜗蟾兄钡健俺橄蟾拍睢保瑢W(xué)生把周長(zhǎng)這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)“周長(zhǎng)”的理解。

1.3 自主學(xué)習(xí)，測(cè)量周長(zhǎng)

在這一部分我設(shè)計(jì)的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)來(lái)實(shí)施，給孩子們提供直線型圖形：長(zhǎng)方形、正方形，曲線型：圓形以及不規(guī)則圖形胡蘿卜形的學(xué)具，提供工具：直尺、軟尺、毛線，讓孩子們探究怎樣測(cè)量這些學(xué)具的周長(zhǎng)。在展學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在測(cè)量長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)時(shí)，利用白板的直尺工具測(cè)量，在測(cè)量圓形和胡蘿卜形時(shí)，學(xué)生采取用毛線圍一周的方法，然后拉直測(cè)量毛線的長(zhǎng)度，引入“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。同時(shí)我用手機(jī)給孩子進(jìn)行直播，讓學(xué)生看得更清晰。在補(bǔ)充時(shí)，其他學(xué)生還提到了“繞、滾”的方法。最后教師總結(jié)測(cè)量周長(zhǎng)時(shí)要根據(jù)物體形狀的不同，靈活的選用合適的方法。

1.4 拓展延伸，運(yùn)用周長(zhǎng)

在本環(huán)節(jié)，回到白兔和黑兔的比賽現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生談感受：現(xiàn)在你認(rèn)為比賽還公平嗎？讓學(xué)生自主談感受，說(shuō)明理由。接著讓學(xué)生思考：如果你是這場(chǎng)比賽的裁判，你會(huì)怎樣制定規(guī)則？接著給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，播放微課：國(guó)際田徑比賽中的起跑規(guī)則。最后在本節(jié)課的末尾，播放奧運(yùn)會(huì)200米賽跑的決賽視頻，讓學(xué)生感知周長(zhǎng)在體育比賽中的運(yùn)用，做到數(shù)學(xué)學(xué)科與體育學(xué)科的融合、遷移。

2 啟發(fā)和反思

本課的教學(xué)內(nèi)容是“圖形與幾何”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，如何讓學(xué)生建立周長(zhǎng)的概念則是本課的難點(diǎn)。新媒體新技術(shù)的運(yùn)用，不僅讓抽象的幾何概念具象化、情景化，而且在引導(dǎo)學(xué)生自主探索，幫助學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu)等方面也發(fā)揮了不可替代的作用?？墒?，融合一定是恰如其分、錦上添花。如何不濫用技術(shù)，真正讓技術(shù)去提升學(xué)生的能力和思維，是我們必須是解決和反省的關(guān)鍵性問(wèn)題。以下是我在新媒體新技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合過(guò)程中得到的一點(diǎn)啟發(fā)和反思。

2.1 促進(jìn)了課堂教學(xué)空間的延伸，讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情境生活化

在新媒體新技術(shù)的課堂中，打破了傳統(tǒng)的課堂概念，利用新媒體新技術(shù)，使得課堂似乎變得無(wú)限豐富無(wú)限廣大。新媒體新技術(shù)使得學(xué)生將課內(nèi)外、校內(nèi)外在學(xué)習(xí)上建立起有機(jī)聯(lián)系變成可能，我們的實(shí)踐研究將這種“可能”變成了“可行”。

2.2 促進(jìn)了學(xué)生“學(xué)”的方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)

新課程背景下倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它以活動(dòng)為中心，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為抓手，以新媒體新技術(shù)為載體展開學(xué)習(xí)。在“小組合作，測(cè)量周長(zhǎng)”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷了自學(xué)、互學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)后，在展學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生走上講臺(tái)，并在電子白板上通過(guò)用測(cè)量工具（直尺）測(cè)量、勾圖、拖拽、熒光筆等方式展示，把其測(cè)量周長(zhǎng)的過(guò)程直觀清楚地呈現(xiàn)出來(lái)，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。真正做到學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

2.3 促進(jìn)了教師“課件”的轉(zhuǎn)變，把教師的“課件”變成學(xué)生的“學(xué)件”

傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)一般只能應(yīng)用做到放映事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件，而應(yīng)用交互式電子白板和傳屏等新技術(shù)教學(xué)，可以更好地有效整合教學(xué)內(nèi)容，把教師的“課件”變成學(xué)生的“學(xué)件”。它可以隨意拖動(dòng)、畫線，具有即畫、即寫、即擦等多種教學(xué)功能，不僅讓學(xué)生的目光始終集中在白板上，能很好地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還有助于我們的教學(xué)變得易操作，可觀察，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。在“小組尋找教室里的物體的周長(zhǎng)這一”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)拍照和拍視頻，現(xiàn)場(chǎng)上傳給學(xué)生觀看，利用了學(xué)生課堂生成性的資源，學(xué)生可以直觀地看到各類物體不同的周長(zhǎng)，解決了傳統(tǒng)在黑板展示以及實(shí)物投影儀無(wú)法清晰演示的問(wèn)題。學(xué)生的課堂生成的素材立刻成為課堂教學(xué)的資源，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。把“課件”變成“學(xué)件”，使學(xué)生在整節(jié)課中都能保持著學(xué)習(xí)熱情，也使學(xué)生有著自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。