李超超

摘?要：任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于明確具體的執(zhí)行目的以及執(zhí)行步驟，從而通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)相關(guān)問(wèn)題的解決。在CAD教學(xué)中，教師運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法授課，不僅可以激發(fā)學(xué)生的CAD學(xué)習(xí)能動(dòng)性，而且還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的CAD步驟，從而促進(jìn)CAD教學(xué)有效性的增強(qiáng)。本文主要從對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化解讀入手，介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)的流程，教學(xué)實(shí)例以及教學(xué)反思，旨在促進(jìn)CAD教學(xué)有效性的增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng);中職CAD;教學(xué)有效性;教學(xué)策略

CAD是一種基礎(chǔ)性的繪圖軟件。它不僅可以繪畫(huà)二維圖，而且還能繪畫(huà)三維圖形。在繪圖方面具有很強(qiáng)的包容性，它不僅可以進(jìn)行機(jī)械制圖，而且還能完成相關(guān)相關(guān)數(shù)據(jù)的采集，以及相關(guān)數(shù)據(jù)的設(shè)計(jì)管理等工作，因而受到廣大師生的喜愛(ài)。本文以任務(wù)教學(xué)法為例，開(kāi)展CAD繪圖的教學(xué)，希望可以為廣大同仁提供借鑒。

一、對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化解讀

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以針對(duì)特有教學(xué)問(wèn)題，而開(kāi)展的教學(xué)模式。構(gòu)建主義理論是任務(wù)教學(xué)法的重要理論性基礎(chǔ)。模擬真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究相關(guān)問(wèn)題的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性和教師教學(xué)的精準(zhǔn)性是任務(wù)教學(xué)法的主要目的。此外，任務(wù)教學(xué)法改變了傳統(tǒng)師生間的相對(duì)位置，由原來(lái)的站在教師站在學(xué)生身前進(jìn)行引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熾[身到學(xué)生身后指導(dǎo)，從而將更大的自主學(xué)習(xí)權(quán)利歸還于學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到具有目標(biāo)性學(xué)習(xí)的使命感和完成目標(biāo)之后的成就感。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)在CAD教學(xué)中的操作流程

（1）科學(xué)設(shè)計(jì)CAD教學(xué)任務(wù)。任務(wù)的設(shè)定往往以具體的教學(xué)情境進(jìn)行導(dǎo)入，并讓學(xué)生通過(guò)導(dǎo)入的教學(xué)情境，感受CAD教學(xué)的真正意義以及具體的應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上設(shè)定相應(yīng)的CAD學(xué)習(xí)任務(wù)。在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法設(shè)計(jì)CAD教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)注意以下三點(diǎn)。第一點(diǎn)，任務(wù)設(shè)定的目標(biāo)性。即教師可以在將一個(gè)大的目標(biāo)任務(wù)設(shè)計(jì)成若干個(gè)小的且具有邏輯關(guān)系的小目標(biāo)任務(wù)，從而讓學(xué)生在完成小目標(biāo)任務(wù)中獲得自信，提升大目標(biāo)任務(wù)的完成效率。第二點(diǎn)，任務(wù)設(shè)定的適應(yīng)性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)定符合學(xué)生個(gè)性化需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在保護(hù)學(xué)生CAD學(xué)習(xí)主動(dòng)性的前提下，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)獲得感。第三點(diǎn)，任務(wù)設(shè)定的操作性。教師應(yīng)考慮任務(wù)設(shè)定的具體可行性，并將其運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，從而充分發(fā)揮CAD教學(xué)與任務(wù)教學(xué)的合力，獲得良好的教學(xué)效果。

（2）科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生分析教學(xué)任務(wù)。中職教師可以從以下兩方面，引導(dǎo)學(xué)生分析教學(xué)任務(wù)。第一方面，注重任務(wù)分析的自主性。教師應(yīng)給與學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，分析每一步教學(xué)任務(wù)背后的教學(xué)目的，從而明確教學(xué)方向，提升學(xué)生CAD學(xué)習(xí)的方向性。第二方面，注重任務(wù)分析的引導(dǎo)性。由于學(xué)生思維差異性以及接受知識(shí)的能力的不同，教師可以針對(duì)不同學(xué)生的思維方式，而對(duì)一些有難度的問(wèn)題，應(yīng)進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生明確任務(wù)布置的探究方向。

（3）在實(shí)際教學(xué)中解決任務(wù)方式。在實(shí)際的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中，常運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩種方式，達(dá)到解決完成任務(wù)的目的。筆者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于讓學(xué)生具有獨(dú)立面臨學(xué)習(xí)困難的勇氣，讓他們科學(xué)的分析學(xué)習(xí)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用任務(wù)所給條件以及自身的思維方式特點(diǎn)，具有邏輯性和科學(xué)性的設(shè)置自主探究小目標(biāo)，從而不斷進(jìn)行解決。而合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)交流的方式，獲得最優(yōu)的解決問(wèn)題的方案，再通過(guò)分組的形式，在解決各自任務(wù)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展通力合作，促進(jìn)任務(wù)的解決。

（4）在評(píng)價(jià)中促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。評(píng)價(jià)的最終目的是為教與學(xué)提供方向。第一方面，給與學(xué)生學(xué)習(xí)方向。教師通過(guò)給與學(xué)生一分為二的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅可以讓學(xué)生意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足，而且更能為學(xué)生的CAD學(xué)習(xí)提供明確的方向，從而幫助他們提升CAD學(xué)習(xí)的水平。第二方面，給與教師教學(xué)方向。教師可以以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為著眼點(diǎn)，制定具有針對(duì)性和時(shí)效性的CAD教學(xué)任務(wù)，提升任務(wù)教學(xué)法實(shí)施的高效性。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在CAD的教學(xué)實(shí)例

以“使用CAD繪制簡(jiǎn)單的二維圖形”為例。教師可以結(jié)合上述操作步驟，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施。第一步，提出任務(wù)。教師可以分解此項(xiàng)任務(wù)，為能夠基本運(yùn)用CAD界面功能;進(jìn)行均布圓孔以及顯示器的立體圖的繪制;設(shè)計(jì)機(jī)械零件。第二步，分析任務(wù)。以繪制顯示器立體圖為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從圖形繪制以及圖形編輯兩方面對(duì)顯示器立體圖的繪制進(jìn)行解析，提升學(xué)習(xí)的目標(biāo)性。第三步，執(zhí)行任務(wù)。教師應(yīng)遵循由淺入深地執(zhí)行相關(guān)任務(wù)。以均布圓孔的繪畫(huà)為例，教師可以先讓學(xué)生掌握環(huán)形陣和矩形陣的應(yīng)用，之后，讓學(xué)生繪制齒輪，最后，讓學(xué)生繪制均布圓孔。第四步，開(kāi)展評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持一分為二的原則，并注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。

四、對(duì)任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用的感悟

筆者認(rèn)為任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用在很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，而學(xué)生能動(dòng)性的激發(fā)取決于教師教學(xué)的方法以及教學(xué)的理念。因而中職教師在開(kāi)展CAD教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)積極地學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念，并及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的不足，從而在提升自身CAD教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生享受到CAD學(xué)習(xí)的成就感。

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