摘?要：在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是教育教學(xué)的主要目標(biāo)之一。在中職電氣專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)電氣專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)、合理的措施，提高學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要探討了中職電氣專業(yè)學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職;電氣專業(yè);核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

核心素養(yǎng)主要是指培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)以及個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵能力以及品質(zhì)，具體主要包括知識(shí)技能、情感價(jià)值觀、道德修養(yǎng)等等，對(duì)學(xué)生以后的個(gè)人發(fā)展具有重要作用。在中職電氣專業(yè)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以為提高中職生的競(jìng)爭(zhēng)力，增加中職生的就業(yè)幾率，為中職生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。為此中職學(xué)校教師應(yīng)采取科學(xué)、合理的教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。

1 科學(xué)、合理的構(gòu)建課程體系

在中職電氣專業(yè)教學(xué)過程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還應(yīng)轉(zhuǎn)變課程教學(xué)內(nèi)容，使得課程教學(xué)內(nèi)容更加的全面、系統(tǒng)，指向?qū)W生的核心素養(yǎng)。首先在課程目標(biāo)方面，應(yīng)圍繞社會(huì)和諧發(fā)展目標(biāo)、自然環(huán)境持續(xù)發(fā)展、職業(yè)生涯發(fā)展、個(gè)體全面發(fā)展，科學(xué)、合理的設(shè)置課程目標(biāo)，體現(xiàn)中職電氣專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)要求。其次在課程結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)從四個(gè)維度出發(fā)，包括職業(yè)能力分析、職業(yè)能力水平、職業(yè)能力成長(zhǎng)、工作流程，科學(xué)、合理的構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生能夠在各個(gè)階段都獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。再次在課程內(nèi)容方面，應(yīng)傳授學(xué)生關(guān)于中職電氣專業(yè)必要的知識(shí)技能、職業(yè)行為方式和習(xí)慣的形成、職業(yè)價(jià)值觀念的樹立以及職業(yè)人格的認(rèn)同與塑造等;最后在課程評(píng)價(jià)方面，應(yīng)做到以學(xué)生為本，采取形成性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，指導(dǎo)學(xué)生向著多元化的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效提升。

2 采用多元化的教學(xué)方式

在中職電氣專業(yè)教學(xué)過程中，還應(yīng)采取多元化的教學(xué)方式，以活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高中職電氣專業(yè)的教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。為此教師可以將信息技術(shù)運(yùn)用到中職電氣專業(yè)教學(xué)過程中，將中職電氣專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電氣專業(yè)相關(guān)知識(shí)技能的理解。例如教師可以圍繞中職電氣專業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)作微課視頻，在微課視頻中提出任務(wù)，讓學(xué)生采取小組合作探究的方式，進(jìn)行自主探究，學(xué)生通過互動(dòng)交流，大膽的發(fā)表自己觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維交流碰撞，加強(qiáng)小組學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣不僅能夠讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生合作能力以及交流能力。除此以外教師還可以運(yùn)用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以及項(xiàng)目教學(xué)法，提升學(xué)生在課堂中的主體地位，使得學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性，全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得學(xué)生能夠自主探索知識(shí)產(chǎn)生過程，增強(qiáng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)開展

中職電氣專業(yè)教育教學(xué)的開展，還應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，通過引導(dǎo)學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。一是加強(qiáng)課堂實(shí)踐活動(dòng)的有效開展。實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是中職電氣專業(yè)教學(xué)的組成部分，應(yīng)提升實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)學(xué)期的課時(shí)比例，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。為此學(xué)校不僅創(chuàng)設(shè)電氣專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)教室，還應(yīng)與企業(yè)積極開展合作，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，由企業(yè)人員帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在具體的學(xué)習(xí)過程中，感受企業(yè)文化，適應(yīng)崗位需求，形成正確的職業(yè)心理。二是學(xué)校應(yīng)組織開始實(shí)踐技能活動(dòng)。例如可以開展關(guān)于電氣專業(yè)的技能創(chuàng)新大賽、文明風(fēng)采大賽以及綜合能力大賽等等，在這個(gè)過程中，能夠豐富學(xué)生各方面的知識(shí)，拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升。

4 實(shí)施全面性評(píng)價(jià)

想要促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)全面性評(píng)價(jià)，為學(xué)生全面發(fā)展提供重要指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠獲得全面的發(fā)展。在評(píng)價(jià)時(shí)，可以以學(xué)生作品為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生經(jīng)過一段的學(xué)習(xí)，都要?jiǎng)?chuàng)作反映自己能力和水平的“作品”，教師根據(jù)學(xué)生點(diǎn)“作品”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到自己的不足。其次還應(yīng)建立可視化評(píng)價(jià)指標(biāo)。教師可以通過開展具體活動(dòng)，讓學(xué)生參與，根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，能夠看到學(xué)生對(duì)各項(xiàng)能力和品格，從而對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后還應(yīng)實(shí)行學(xué)分制管理。學(xué)分制管理平臺(tái)主要分為三部分，一是學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、二是作品系統(tǒng)、三是學(xué)生日常行為習(xí)慣形成學(xué)習(xí)系統(tǒng)，前兩者主要是教師根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行計(jì)分，而學(xué)生日常行為形成學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要是考察學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，例如是否經(jīng)常翹課、欺負(fù)同學(xué)、上課遲到等等，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

5 總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是中職學(xué)生教育教學(xué)的目標(biāo)之一，也是素質(zhì)教育改革的需求。為此在具體的教育教學(xué)過程中，應(yīng)遵循素質(zhì)教育理念，將核心素養(yǎng)要求充分融入到實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)科學(xué)、合理的構(gòu)建課程教學(xué)體系，采用多元化的教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的開展，全面的評(píng)價(jià)學(xué)生，以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

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作者簡(jiǎn)介：宋亞峰（1986-），男，漢族，河南平頂山魯山縣人，本科，研究方向：電氣自動(dòng)化、電子技術(shù)。