摘?要：游戲化的課程設(shè)置是當(dāng)下幼兒園教育的主要特征之一，幼兒園教師在開展實際的幼兒課程教學(xué)時，要以幼兒的身心發(fā)展特點和需求為依據(jù)，充分遵循孩子的成長規(guī)律，合理地運用豐富多樣的游戲開展幼兒教學(xué)。基于此，本文首先分析了幼兒園課程游戲化及幼兒園區(qū)域活動在幼兒教育中的積極作用，并列舉了一些關(guān)于幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合的有效策略，謹供廣大幼兒教師在日常教學(xué)中參考使用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;區(qū)域活動;有機結(jié)合;策略

現(xiàn)階段的幼兒教育，在素質(zhì)教育和新課程改革的積極影響下，教學(xué)重點逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，越來越多的幼兒園開始將合理教育當(dāng)作幼兒教學(xué)的重點內(nèi)容，著重關(guān)注幼兒綜合素質(zhì)的全面提升以及身心健康的茁壯成長。就目前國內(nèi)的幼兒園教學(xué)手段而言，可謂是豐富多樣、各具特點，其中不乏一些教學(xué)效果十分理想的教學(xué)手段，如幼兒園課程游戲化以及幼兒園區(qū)域活動等，幼兒教師要將這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段通過科學(xué)的方式有機結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)游戲化的區(qū)域活動課程教學(xué)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長，強化自己的對外界的認知，真正實現(xiàn)幼兒教育的現(xiàn)實意義。因此，我們有必要深入開展對幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合的策略探究。

一、 幼兒園課程游戲化以及區(qū)域活動分析

幼兒在現(xiàn)階段年齡、認知等因素的影響下，經(jīng)常會對新鮮事物和自己感興趣的事物表現(xiàn)出極強的好奇心，并且他們生性愛玩、好動，十分熱衷于一些游戲形式較強的活動，因此，當(dāng)前絕大多數(shù)幼兒園的課程設(shè)置都是以游戲為主。同時，在2017年我國教育部也以文件下達以及頒布相關(guān)法律規(guī)定的形式，指出了課程游戲化對于當(dāng)前幼兒教育的重要促進意義，并明確了幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合的必要性和重要性，要求每個幼兒園都必須嚴格貫徹落實《指南》等文件精神、遵守相關(guān)法律法規(guī)，切實做好幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動的充分融合。

其中，幼兒園課程游戲化是實現(xiàn)幼兒教育寓教于樂的重要措施，是一種專門針對幼兒心理特征、成長需求所開發(fā)的教育方式，能夠利用游戲活動更好地吸引幼兒的課堂注意力，讓幼兒更加專注地參與到幼兒園的各種教學(xué)活動當(dāng)中去。提高幼兒園課程游戲化的實效性，要求每個幼兒教師要將幼兒的成長需求、興趣愛好作為游戲設(shè)置和開展的主要依據(jù)，讓幼兒在游戲中不斷強化自己的感官體驗和認知體驗，真正做到利用游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育。幼兒園區(qū)域活動的開設(shè)則是一種順應(yīng)幼兒成長、學(xué)習(xí)需求的重要體現(xiàn)，幼兒教師在各功能區(qū)域中合理地創(chuàng)設(shè)豐富多樣的自主區(qū)域活動，并且將活動材料的選擇、活動形式的確立以及活動伙伴的組合等都交由幼兒自行決定，讓幼兒在自主區(qū)域活動中逐漸鍛煉自己的思維發(fā)散能力，培養(yǎng)自己的自主創(chuàng)新意識和探索意識。幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動的有機結(jié)合，能夠有效促進二者之間相互取長補短、協(xié)調(diào)發(fā)展，不僅可以讓課程游戲化中融入更多的實踐元素，同時也可以更加充實區(qū)域活動的知識教育內(nèi)容，無論從哪一角度來看，二者之間的有機結(jié)合都是有百利而無一害的。

二、 幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合的策略分析

（一）開展游戲化區(qū)域活動

首先，幼兒園教師在進行幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動的有機結(jié)合之前，針對區(qū)域活動的設(shè)計環(huán)節(jié)，一定要做到熟記各項課程游戲化標準、明確區(qū)域活動開設(shè)的根本目的，實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，并以此為依據(jù)合理地創(chuàng)設(shè)各種幼兒園游戲化區(qū)域活動，使課程游戲化教學(xué)和區(qū)域活動教學(xué)兩者之間能夠形成統(tǒng)一的教學(xué)目標，促進幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動的充分融合。例如，當(dāng)課程內(nèi)容涉及“人民幣”相關(guān)知識的教學(xué)時，幼兒園教師就可以利用幼兒愛玩游戲的心理特點，結(jié)合課程游戲化教學(xué)的具體要求，在活動區(qū)域中開展“迷你超市”這一游戲化區(qū)域活動。首先，教師可以將活動區(qū)域中的一角單獨劃分出來，用以開設(shè)“超市”，然后讓幼兒自己選擇與超市購物的相關(guān)的人物進行角色扮演，如收銀員、顧客、服務(wù)員等等，最后，在游戲化區(qū)域活動開始之前，教師還要合理設(shè)置一些引導(dǎo)性較強的問題，用以調(diào)動幼兒的活動參與積極性，提高幼兒的活動參與專注度，幫助幼兒明確活動的最終目的，具體的問題設(shè)置方式可參照以下幾種形式：“假如給你們一些人民幣，小朋友們你們在日常生活中都能夠買到些什么呢？”“不同的人民幣之間的區(qū)別在哪里呢？”等等，通過這些問題的設(shè)置，讓游戲化區(qū)域活動的開設(shè)作用最大化地發(fā)揮出來，促進各項幼兒園課程教學(xué)目標更快、更好地實現(xiàn)。

（二）營造游戲化活動環(huán)境

其次，幼兒園教師在進行幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動的有機結(jié)合時，營造游戲化的活動環(huán)境也是一項重要內(nèi)容。在游戲化區(qū)域活動設(shè)計完成之后，幼兒園教師還應(yīng)當(dāng)在區(qū)域活動中營造出濃厚的游戲氛圍，利用游戲化的活動環(huán)境調(diào)動幼兒的活動性參與積極性，讓幼兒獲得更加廣闊的自主發(fā)展空間，從而真正發(fā)揮出區(qū)域活動的實際教育意義。首先，幼兒教師在游戲化區(qū)域活動的開展過程中，明確區(qū)域活動內(nèi)容和課程教學(xué)內(nèi)容的具體教學(xué)要求及教學(xué)目標，并以此為基礎(chǔ)針對幼兒的心理特點和發(fā)展需求，在區(qū)域活動中投放不同種類的活動材料，使每個參與區(qū)域活動的幼兒都能夠找到滿足自己興趣愛好需求的活動材料，從而達到調(diào)動幼兒區(qū)域活動參與度的目的，讓幼兒在實踐中不斷提升自己的思維能力、動手能力，強化自己對外界的認知。其次，為了更好地幫助和引導(dǎo)幼兒貼近自然、認識自然，加深幼兒對外界的認知程度，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)在遵循幼兒心理發(fā)展規(guī)律、尊重幼兒學(xué)習(xí)成長需求的前提下，盡量將游戲化區(qū)域活動材料的投放變得更加多元化、全面化。例如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與“重量比較”和“感知平衡”相關(guān)的知識時，幼兒教師就可以在探索區(qū)域中適當(dāng)?shù)赝斗乓恍┨炱胶屯h鏡或者放大鏡等活動材料，鼓勵幼兒大膽地動手操作，讓幼兒在對活動材料使用中認識“重量”、強化自己對“感知平衡”的感官體驗，從而達到培養(yǎng)幼兒思維能力和認知能力的游戲化區(qū)域活動教學(xué)目的。

此外，在幼兒園區(qū)域活動中的操作區(qū)域中，幼兒教師還可以適當(dāng)投放一些天然的區(qū)域活動材料，如樹葉、樹枝、羽毛等等，用以開設(shè)手工制作的游戲活動，引導(dǎo)幼兒自己動手，利用自己的想象力，將這些活動材料制作成一些小動物或者小工藝品等手工作品，通過這種方式，不僅可以讓幼兒在操作中更好地認識自然、貼近自然，同時也有利于幼兒動手、動腦能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進幼兒綜合素質(zhì)的全面提升。

（三）明確游戲化活動主題

不僅如此，幼兒教師在進行幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動的有機結(jié)合時，還要注意明確游戲化區(qū)域活動的主題思想。幼兒教師在開展游戲化區(qū)域活動的過程中，不僅要明確課程教學(xué)的具體內(nèi)容，同時還要清晰地認識到游戲化區(qū)域活動的開展主題，確保游戲化區(qū)域活動的主題不違背孩子成長意愿和認知興趣，并充分發(fā)揮出游戲化區(qū)域活動主題的中軸線作用，促進幼兒園課程游戲化教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。例如，在向幼兒宣傳與“環(huán)?！毕嚓P(guān)的知識時，幼兒教師就可以確立與“環(huán)?！敝R相關(guān)的游戲化區(qū)域活動主題，并在幼兒園區(qū)域活動中圍繞這一主題開展豐富多樣的游戲化區(qū)域活動。首先，幼兒教師可以利用多媒體等信息化教學(xué)設(shè)備，向幼兒播放一些與服裝制作過程相關(guān)的視頻、動畫等資料，讓幼兒對服裝制作產(chǎn)生初步的認知，并在操作區(qū)域中投放一些塑料瓶、紙箱、廢舊布料等活動材料，讓幼兒自主選擇廢舊材料動手設(shè)計一些簡單的環(huán)保服飾。其次，在幼兒完成了自主設(shè)計環(huán)節(jié)之后，幼兒教師還可以讓幼兒將自己設(shè)計的作品進行臺前展示，或者親自穿上自己設(shè)計的環(huán)保服飾，到臺前進行T臺走秀。此外，在展示環(huán)節(jié)過后，幼兒教師還可以給予幼兒所設(shè)計作品不同的評價，評選出最佳設(shè)計作品，并授予該名幼兒“環(huán)保小衛(wèi)士”的稱號，同時也要鼓勵未獲獎的幼兒：“本次的環(huán)保服飾設(shè)計活動中，小朋友們都做出了非常出色的表現(xiàn)，相信經(jīng)過大家的不懈努力，每個小朋友都會成為一名出色的環(huán)保小衛(wèi)士哦?！崩眠@種方式增強幼兒的自信心，讓參與區(qū)域活動的幼兒都能夠獲得不同程度上的心理成就感，同時也有助于幼兒形成良好的環(huán)保意識。

（四）豐富游戲化活動內(nèi)容

幼兒教師在進行幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合的過程中，要想真正發(fā)揮出游戲化區(qū)域活動的積極作用，除了要明確活動主題開展豐富的游戲化區(qū)域活動，并在活動中營造濃厚的游戲化活動環(huán)境之外，還要注意進一步豐富、充實幼兒園游戲化區(qū)域活動的活動內(nèi)容，不斷完善幼兒園課程游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓幼兒在區(qū)域活動中對自然、對生活的產(chǎn)生更加深刻的認知，并逐漸強化自己的生活能力、豐富自己的閱歷積累。例如，在幼兒園的午餐區(qū)域活動中，幼兒教師就可以將幼兒喜愛的水果加以充分地利用，以此來豐富幼兒園游戲化區(qū)域活動的活動內(nèi)容。比如，幼兒教師可以根據(jù)當(dāng)日發(fā)放的水果類型，在午餐區(qū)域活動中設(shè)置“水果沉浮”的游戲化區(qū)域活動，讓幼兒在活動中選擇自己喜愛的水果進行沉浮試驗，觀察不同水果的沉浮情況，并自主結(jié)合展開討論，分析影響水果沉浮的因素。通過這種方式，既鍛煉了幼兒的觀察能力和動手能力，同時也培養(yǎng)了幼兒的探究精神和合作意識，有利于幼兒綜合素質(zhì)的全面提升。

三、 結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷推廣和深入，幼兒園教育中加快幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動的有機結(jié)合勢在必行，廣大幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分意識到課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合的必要性，通過科學(xué)的融合方式，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種游戲化區(qū)域活動，提高幼兒的動手能力、思考能力以及協(xié)作意識，促進當(dāng)代幼兒綜合素質(zhì)的不斷提升。

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作者簡介：徐丹丹，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)長安實驗幼兒園。