代昭　張紀(jì)梅

摘 要 工程教育認(rèn)證是針對(duì)本科工科專業(yè)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化與量化評(píng)價(jià)的一種體系，經(jīng)歷了多年的推廣以后，對(duì)本科教育階段的工科教育起到了良好的推動(dòng)作用。本文嘗試以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，對(duì)我?！队袡C(jī)結(jié)構(gòu)波譜分析》研究生課程進(jìn)行了指標(biāo)點(diǎn)分解、權(quán)重賦值與達(dá)成度評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)，為建立可量化的研究生課程監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 研究生課程;有機(jī)結(jié)構(gòu)波譜分析;工程教育認(rèn)證;評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)： G642;O656-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

AbstractEngineering education certification is a system for standardization and quantitative evaluation of undergraduate engineering majors. After years of promotion，it has played a good role in promoting engineering education in undergraduate education.Based on the engineering education certification standards，this paper has carried out the index point decomposition，weight assignment and achievement evaluation system design for the postgraduate course of Spectrum Analysis of Organic Structure of our University，which laid a foundation for the establishment of a quantifiable postgraduate course supervision and evaluation system.

Key WordsPostgraduate Course;Spectrum Analysis of Organic Structure;Engineering education certification;Evaluation System

研究生教育因?yàn)槠渑囵B(yǎng)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)的不同使其具有一定的獨(dú)特性，根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展與改革綱要（2010～2020年）》，要“改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度”，“改進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)?！倍芯可n程教學(xué)是研究生培養(yǎng)過(guò)程中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，是研究生進(jìn)入課題研究的前置階段，是培養(yǎng)研究生的基本研究能力與提升專業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)教育部2014年的《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見(jiàn)》，進(jìn)一步提出“把培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)位要求作為課程體系設(shè)計(jì)的根本依據(jù)”，“優(yōu)化課程內(nèi)容”，“創(chuàng)新考核方式，嚴(yán)格課程考核”，“探索建立課程學(xué)習(xí)綜合考核制度”，“完善課程教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)督體系”。以上這些都對(duì)當(dāng)前的研究生教學(xué)提出了新的要求。

而教育部2013年的《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中提出“建立嚴(yán)格的教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控體系。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，通過(guò)課程教學(xué)和評(píng)價(jià)方法促進(jìn)畢業(yè)生能力的實(shí)現(xiàn);定期進(jìn)行課程體系設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià);及時(shí)反饋評(píng)價(jià)的結(jié)果;有不斷改進(jìn)和提高的內(nèi)部機(jī)制?！边@為我們建立相應(yīng)的研究生課程教學(xué)監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系提供了思路。現(xiàn)有研究生課程教學(xué)中，存在許多普遍的問(wèn)題，例如課程教學(xué)內(nèi)容隨意、教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容過(guò)時(shí)、教學(xué)方式單一、教學(xué)工作制度落實(shí)不到位以及教學(xué)質(zhì)量缺少監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系等[1]。建立科學(xué)、規(guī)范的課程監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系十分有必要。但是對(duì)如何建立科學(xué)合理的研究生課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系和運(yùn)行機(jī)制這個(gè)問(wèn)題，至今仍是各大高校的一個(gè)較難解決的問(wèn)題[2]。目前，我校的課程監(jiān)督是以“學(xué)生評(píng)教”+“督導(dǎo)評(píng)教”為主，且尚未形成符合教育部標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系?！队袡C(jī)結(jié)構(gòu)波譜分析》課程是校級(jí)研究生優(yōu)秀課程，是化學(xué)工程與技術(shù)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)所開(kāi)設(shè)的必修課程，面向化學(xué)工程與技術(shù)、化學(xué)工程、環(huán)境科學(xué)與工程、環(huán)境工程4個(gè)碩士點(diǎn)授課。本門課程不僅是學(xué)生對(duì)于波譜分析這方面的基礎(chǔ)知識(shí)方面的培養(yǎng)，所掌握的大型分析儀器的操作與使用對(duì)學(xué)生后續(xù)開(kāi)展科學(xué)研究也非常關(guān)鍵。而且作為校級(jí)優(yōu)秀課程，率先建立課程監(jiān)督及評(píng)價(jià)體系對(duì)本學(xué)科的其它課程具有良好的示范作用。

1 課程教學(xué)過(guò)程監(jiān)督體系的設(shè)計(jì)

根據(jù)研究生課堂教學(xué)的特點(diǎn)與《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，擬設(shè)立《有機(jī)結(jié)構(gòu)波譜分析》課程的監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系，其中包括“教學(xué)過(guò)程監(jiān)督”與“綜合考核評(píng)價(jià)”兩大部分。其具體內(nèi)容如圖1所示。

由于研究生階段的課程教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)要點(diǎn)上都與本科階段有所不同，尤其是本階段的教學(xué)是為了對(duì)后續(xù)學(xué)生進(jìn)入研究階段培養(yǎng)較好的科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)與技能，且更看重學(xué)生綜合能力的提升，因此整體學(xué)生評(píng)教、專家與督導(dǎo)評(píng)教的體系與本科階段應(yīng)有所不同。根據(jù)教育部針對(duì)研究生教學(xué)的“創(chuàng)新考核方式，嚴(yán)格課程考核”，“探索建立課程學(xué)習(xí)綜合考核制度”思路，擬對(duì)學(xué)生評(píng)教整體方案進(jìn)行改革，引入綜合考核的內(nèi)容，大體方案如表1所示。

其中，教學(xué)態(tài)度包括：課程準(zhǔn)備情況、課程講述情況等;教學(xué)內(nèi)容包括：是否涉及到科學(xué)前沿，與科研結(jié)合是否緊密等方面;教學(xué)方法包括：教學(xué)互動(dòng)，是否有創(chuàng)新教學(xué)的方法等;教學(xué)效果包括：對(duì)學(xué)生科研能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力是否提升等方面。

2 課程目標(biāo)分解指標(biāo)點(diǎn)與權(quán)重

對(duì)課程進(jìn)行達(dá)成度評(píng)價(jià)，是目前工程教育認(rèn)證的環(huán)節(jié)之一，雖然目前對(duì)研究生課程進(jìn)行課程達(dá)成度評(píng)價(jià)的較少，但設(shè)立達(dá)成度評(píng)價(jià)對(duì)于后續(xù)推進(jìn)專業(yè)迎接認(rèn)證有良好的推動(dòng)作用。針對(duì)本門課程，擬設(shè)立課程目標(biāo)分解指標(biāo)點(diǎn)如上表3所示。

將《有機(jī)結(jié)構(gòu)波譜分析》分解為3個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，其達(dá)成度評(píng)價(jià)賦值權(quán)重分別為0.4、0.3、0.3。

課程達(dá)成度量化評(píng)價(jià)。

以《有機(jī)結(jié)構(gòu)波譜分析》為支撐課程，對(duì)課程要求進(jìn)行細(xì)項(xiàng)量化分解，總體課程支撐強(qiáng)度賦值為1，每項(xiàng)要求應(yīng)賦予合理的達(dá)成度目標(biāo)值。依據(jù)對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果（包括平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)、期末成績(jī)等），進(jìn)行課程分解指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度的評(píng)價(jià)。

抽取的樣本包括：

針對(duì)本門課程，根據(jù)學(xué)生數(shù)的多少抽取具有統(tǒng)計(jì)意義試卷樣本數(shù)，要求樣本中好、中、差的比例基本均等。簡(jiǎn)單處理，可抽取一個(gè)教學(xué)班。

例如，本課程對(duì)2.2指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度權(quán)重為0.3，期末總評(píng)分?jǐn)?shù)為100分，其中這個(gè)指標(biāo)點(diǎn)的分?jǐn)?shù)為40分，而樣本學(xué)生的平均得分為28分，則本課程此指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度評(píng)價(jià)值為：

完成所有達(dá)成度評(píng)價(jià)后，根據(jù)評(píng)價(jià)值決定課程是否達(dá)到預(yù)設(shè)的合格值。

參考文獻(xiàn)

[1]郭馨靚.我國(guó)學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)內(nèi)部質(zhì)量保障體系研究[D].吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文，2019.

[2]郭艷利.近十年來(lái)我國(guó)研究生教育質(zhì)量保障體系研究綜述[D].學(xué)位與研究生教育，學(xué)位與研究生教育，2014（06）：49-54.