摘?要：隨著素質(zhì)教育理念的實(shí)施，新時(shí)期在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的新要求。核心素養(yǎng)體系中創(chuàng)新意識(shí)是其中的一個(gè)重要特質(zhì)，加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培育，既有利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也有助于開發(fā)他們的潛能，促進(jìn)邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的提升，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。本文首先闡述了創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)涵及培育的意義，然后對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了解讀，最后結(jié)合實(shí)際針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提出了具體的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng);問題;意義;建議

作為小學(xué)教育基礎(chǔ)課程的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)近年來隨著新課改的實(shí)施也在不斷進(jìn)行改革調(diào)整。數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較抽象，加上知識(shí)點(diǎn)比較多，對(duì)于小學(xué)生而言傳統(tǒng)的授課模式容易限制學(xué)生的思維能力，降低他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“應(yīng)試”心態(tài)，違背了教學(xué)初衷，也不利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育，可以從全新的角度構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，進(jìn)而更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)他們聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用，提高綜合素養(yǎng)。當(dāng)然創(chuàng)新意識(shí)的培育還需要和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行緊密銜接并優(yōu)化設(shè)計(jì)，才能更好地提升教育成效。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培育對(duì)策探析具有重要的教育意義。

一、 創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)涵及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培育的意義分析

創(chuàng)新意識(shí)是指在掌握基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行重新組合應(yīng)用并不斷進(jìn)行開發(fā)而形成新的成果或者思路，或者將專業(yè)領(lǐng)域的一些知識(shí)進(jìn)行深度拓展，從而挖掘更多的隱藏價(jià)值，形成新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究的思路或者意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的培育是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化的過程，需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，并具備良好的思維能力，這樣才能更好地形成創(chuàng)新意識(shí)或者理念，并不斷實(shí)踐應(yīng)用獲得更多的成長(zhǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，一方面是素質(zhì)教育改革背景下適應(yīng)新課改要求的必然選擇。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，注重學(xué)生潛能的開發(fā)，這側(cè)面反映了創(chuàng)新意識(shí)培育的重要性，只有順應(yīng)改革，加強(qiáng)素質(zhì)教育模式的創(chuàng)新探索，從學(xué)生的角度入手加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而在互動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)的形成與提升。另一方面加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培育，也有助于引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的知識(shí)、方法和技能，并不斷突破思維的局限，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用探究，從而形成更多的新知識(shí)、新成果，提高學(xué)習(xí)自信，全面促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為學(xué)好數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科等奠定良好的基礎(chǔ)。此外加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育，也有利于為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人格和個(gè)性品質(zhì)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前隨著素質(zhì)教育理念的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)模式也進(jìn)行了一些調(diào)整，教學(xué)成效不斷提高，但是總體上看目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段依然暴露出一些問題，具體體現(xiàn)在：

（一）教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育不夠關(guān)注

面對(duì)新課標(biāo)的要求教師的教學(xué)壓力增大，教學(xué)任務(wù)增多，教師將主要精力用于課程備課和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織階段，在教學(xué)中為了提高教學(xué)效率，依然習(xí)慣按照傳統(tǒng)的講解模式和課堂訓(xùn)練方式來進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育，沒有從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的角度來進(jìn)行課堂內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)，過于注重技巧的講述和訓(xùn)練，不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）師生互動(dòng)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低

小學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，加上社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，并通過互動(dòng)等方式才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。目前在課堂教學(xué)中教師依然為主體來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)參與，降低了學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不夠，難以促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的提升，也不利于邏輯思維能力和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)模式也容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)功利心理，對(duì)相關(guān)的概念、公式等死記硬背，不利于提升他們的核心素養(yǎng)。

三、 新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培育的具體措施

為了進(jìn)一步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，建議在教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索實(shí)踐：

（一）把握創(chuàng)新意識(shí)培育的內(nèi)涵與原則，并提高教師的示范引導(dǎo)能力

教師在課程教學(xué)中扮演著重要的角色，想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中全面滲透創(chuàng)新意識(shí)培育理念，首先應(yīng)當(dāng)提高數(shù)學(xué)教師的能力和素質(zhì)，改變他們傳統(tǒng)的思想觀念，引導(dǎo)他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)相關(guān)的理論以及內(nèi)涵等，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)探究基本的實(shí)施原則。在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培育方面應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持基本的實(shí)施原則，包括：一是要體現(xiàn)知識(shí)性原則，即在開展創(chuàng)新意識(shí)培育之前需要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們掌握扎實(shí)的基本功，這樣才能更好地進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)成效。二是要把握主體性原則。即無論進(jìn)行什么樣的形式創(chuàng)新或內(nèi)容創(chuàng)新，都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生為主體來進(jìn)行設(shè)計(jì)，從調(diào)動(dòng)他們積極性的角度出發(fā)來進(jìn)行研究和探索，發(fā)揮他們的主體性，這樣才能更好地提高教學(xué)成效。三是要堅(jiān)持民主性原則，即鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)設(shè)計(jì)和組織過程中來，賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，從而不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，通過民主化的教學(xué)模式讓教學(xué)活動(dòng)變得更加充滿趣味性和生動(dòng)性。四是要堅(jiān)持質(zhì)疑的原則。鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，并對(duì)教師和教學(xué)活動(dòng)等學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提出更多的建設(shè)性意見，提高發(fā)現(xiàn)問題和分析問題、解決問題的能力，在質(zhì)疑中促進(jìn)知識(shí)的共享和能力的提升。

除了要把握基本的培育原則以外，教師還應(yīng)當(dāng)注重個(gè)人素養(yǎng)和能力的提高，學(xué)校要為教師提供更多的交流和實(shí)踐機(jī)會(huì)，注重創(chuàng)新意識(shí)培育相關(guān)知識(shí)的宣傳和培訓(xùn)教育，完善相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師大膽圍繞創(chuàng)新意識(shí)培育和數(shù)學(xué)課程教學(xué)等進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的探索和模式的創(chuàng)新，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)，提升教師的創(chuàng)新能力，從而更好地為教學(xué)活動(dòng)的開展提供指導(dǎo)、示范。

（二）結(jié)合新課標(biāo)要求從學(xué)生興趣培養(yǎng)入手，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)創(chuàng)新氛圍

小學(xué)生天性好奇，喜歡接觸新鮮的事物，并且樂于探索，凡事喜歡問為什么。所以教師要充分了解學(xué)生，并結(jié)合他們的成長(zhǎng)規(guī)律或特點(diǎn)，聯(lián)系新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的角度入手創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，從而促進(jìn)他們創(chuàng)新潛能的開發(fā)。所以一方面教師要善于和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的興趣、愛好以及認(rèn)知基礎(chǔ)等，鼓勵(lì)他們主動(dòng)提出自己的想法。另一方面教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等手段，將數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是比較抽象的知識(shí)點(diǎn)或難度比較大的教學(xué)重點(diǎn)通過圖片、視頻等方式來進(jìn)行簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)和形象體現(xiàn)，這樣可以刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而吸引他們的眼球，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在數(shù)學(xué)知識(shí)講解的過程中還可以運(yùn)用詼諧幽默等不同的語(yǔ)言風(fēng)格來進(jìn)行知識(shí)或者情境的描述，進(jìn)而提高學(xué)生的求知意識(shí)和探索能力，全面提高教學(xué)效率，也帶動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高。比如在開展北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材第三章“加與減”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂開始前設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲活動(dòng)，然后讓學(xué)生隨便說幾個(gè)自己喜歡的數(shù)字，然后通過多媒體的方式，用不同的物體和形狀、顏色來進(jìn)行展示，這樣以此為基礎(chǔ)滲透加法和減法的理念，通過復(fù)制粘貼手段設(shè)置更多相同的物體，讓學(xué)生體驗(yàn)到加法和減法的神奇，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也有助于提高他們的深度探究精神。通過從興趣入手設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)情境，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和深度探究，一舉兩得。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并給予更多的肯定鼓勵(lì)

創(chuàng)新意識(shí)的培育需要學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題并大膽質(zhì)疑，這樣才能更好地探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知。所以教師要對(duì)每一名學(xué)生給予足夠的了解，并尊重他們的成長(zhǎng)?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同興趣等開展分組教學(xué)或者分層次教學(xué)，在開展理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，為不同層次的學(xué)生提供不同的訓(xùn)練或者教案，進(jìn)而給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和自信，提高他們的質(zhì)疑能力和求知探索意識(shí)。比如在開展北師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材第四章“千克、克、噸”知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置不同的教學(xué)案例，比如圍繞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的學(xué)生可以設(shè)定和教材知識(shí)相一致的例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到千克、克、噸的差別，或者通過多媒體來呈現(xiàn)不同物體的重量的圖片，讓學(xué)生了解千克、克、噸的差異。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，教師可以提出相應(yīng)的問題，圍繞生活中的案例，比如超市購(gòu)物情境來開展對(duì)話，設(shè)定一些問題，這個(gè)物體的重量是10（?）？等等，讓學(xué)生自己回答，然后鼓勵(lì)學(xué)生互相討論，最后教師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)反饋，給予更多的肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在知識(shí)互動(dòng)分享中提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）注重合作意識(shí)的培育和課程資源的擴(kuò)充，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)新意識(shí)的培育教師不僅僅可以針對(duì)學(xué)生個(gè)體來進(jìn)行潛能的挖掘，還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)等模式，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在互幫互助中提高創(chuàng)新能力。比如在開展教學(xué)時(shí)教師可以設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題，然后分成不同的小組，讓小組成員圍繞問題來開展課前預(yù)習(xí)、資源的搜集，形成更多的一致性成果和不同的建議，然后在課堂上以小組為單位鼓勵(lì)學(xué)生選出代表積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，各個(gè)小組之間互相進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成更多的學(xué)習(xí)成果。教師結(jié)合小組形成的經(jīng)驗(yàn)成果等著重進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解，這樣既有助于提高學(xué)生參與意識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)了師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面開發(fā)。不僅要注重教科書內(nèi)容的開發(fā)，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)等載體為學(xué)生提供更多的相關(guān)學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的時(shí)間聯(lián)系生活進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。此外教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化，避免單純地進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練等衡量學(xué)生的成績(jī)，要將創(chuàng)新意識(shí)的培育融入課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)中，觀察學(xué)生的變化，記錄他們的成長(zhǎng)，并通過互動(dòng)溝通等方式給予學(xué)生更多的指導(dǎo)性建議，通過互動(dòng)游戲中開展同伴評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)或者自我評(píng)價(jià)等方式，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，學(xué)習(xí)他人，全面提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)以及促進(jìn)學(xué)生未來成長(zhǎng)都具有重要的意義，需要教師結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和模式等深度探索，這樣才能提升育人成效。

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作者簡(jiǎn)介：

郭榮，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)大城小學(xué)。