摘?要：隨著新課改的逐步推進(jìn)，不僅僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還優(yōu)化了課程配置，提出了素質(zhì)教育的概念，這也為初中班主任班級(jí)管理提出了新的要求。班級(jí)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。班級(jí)管理的好壞直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及個(gè)人人格的養(yǎng)成，在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)校與教師對(duì)班級(jí)管理僅僅局限于班級(jí)的管理制度、各種規(guī)章，忽視了學(xué)生的內(nèi)在要求，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，新課改要求學(xué)校及教師要對(duì)班級(jí)管理有足夠的重視，并將德育教育納入班級(jí)管理的范疇中，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的初中生，要讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到文化知識(shí)，更要提高學(xué)生的文化素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)有價(jià)值的人才。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;融合

一、 初中德育教育與班級(jí)管理融合的重要意義

初中這一階段是培養(yǎng)健全人格、創(chuàng)新思維能力和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的關(guān)鍵時(shí)刻。這一時(shí)期的學(xué)生自我意識(shí)開(kāi)始萌芽，在生理和心理上較諸小學(xué)時(shí)期都有了很大的變化，一方面他們開(kāi)始離開(kāi)父母的約束、另一方面青春期的特征在這一時(shí)期開(kāi)始體現(xiàn)出來(lái)，其內(nèi)心渴望獨(dú)立，向往自由，勇于追求獨(dú)特個(gè)性，極易被外界的一些不良因素所影響。步入初中階段后學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響要大于家庭對(duì)學(xué)生的影響，學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校，而班級(jí)更是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在這一環(huán)境中學(xué)生會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力、道德素養(yǎng)、人文素質(zhì)、健全人格，有的班級(jí)整體素質(zhì)偏高、學(xué)生成績(jī)遙遙領(lǐng)先，有的班級(jí)一片混亂，不僅成績(jī)長(zhǎng)期不理想，其個(gè)人綜合素質(zhì)也較低，這說(shuō)明班級(jí)管理對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著不可替代的作用。

在傳統(tǒng)教育模式下，班主任是管理班級(jí)的主體，其大多依靠學(xué)校以及班級(jí)的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，沒(méi)有一套科學(xué)的管理模式，忽視了學(xué)生的內(nèi)在想法，不同學(xué)生的差異性，一味地依靠規(guī)章制度管理，如若教師管理方式比較偏激、嚴(yán)格，可能會(huì)造成學(xué)生厭煩班主任、不愛(ài)學(xué)習(xí)的后果。因此將德育教育融入班級(jí)管理中具有重要意義，首先從學(xué)校層面來(lái)講，學(xué)校開(kāi)始素質(zhì)教育，從根本上建立具有素質(zhì)教育性質(zhì)的班級(jí)管理模式，其次從班主任而言，了解了學(xué)生個(gè)體的差異性，更加注重情感交流的管理模式，不再依靠既有的規(guī)章制度，因人而異創(chuàng)建不同的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生自我管理的意識(shí)，在班級(jí)管理中發(fā)揮自己的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生思想意識(shí)，最后也體現(xiàn)了教育的最終目的不是為了考試成績(jī)，也不是為了升學(xué)率，而是為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 初中德育教育與班級(jí)管理融合的相關(guān)建議

（一）堅(jiān)持以人為本的原則

堅(jiān)持以人為本是德育教育的根本性原則，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，電腦、手機(jī)充斥在人們的日常生活中，傳播媒介的變化，使得群眾獲取信息的渠道越來(lái)越廣泛，這就使得現(xiàn)在初中生相比較其他時(shí)期的初中生，其視野更加開(kāi)闊，接受知識(shí)的能力也更強(qiáng)，這也是我們俗稱的現(xiàn)在的小孩要更加聰慧。在這種大背景下學(xué)生的主觀意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈，其行為方式越來(lái)越大膽，這也為班級(jí)管理帶來(lái)了新的問(wèn)題。因此再將德育教育納入班級(jí)管理后，首先班主任應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持以人為本的原則，始終將學(xué)生作為班級(jí)管理的主體，通過(guò)一些方式激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，同時(shí)教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的管理模式中脫離出來(lái)，轉(zhuǎn)變觀念，不能一味地依靠高壓的規(guī)章制度進(jìn)行管理，而是將自己放在引導(dǎo)疏通的位置上，不再占據(jù)主體位置，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)模式下學(xué)生怕老師，二者之間有很深的代溝，不交流不溝通的現(xiàn)狀，建立新型的師生關(guān)系。教師可以在課后與學(xué)生進(jìn)行朋友般的交流，放下自己的架子與學(xué)生成為知心朋友，了解他們的家庭情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、性格差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況開(kāi)展班級(jí)管理工作，也可以讓學(xué)生建言獻(xiàn)策，共同參與到班級(jí)的管理中，激發(fā)他們好奇、好勝的性格，共同建立輕松愉悅的班級(jí)氛圍，從而提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育的重視，也有利于班級(jí)各項(xiàng)管理工作真正的落在實(shí)處。最后在堅(jiān)持以人為本的原則下，教師要明確自身的教學(xué)目標(biāo)，初中教學(xué)更多的應(yīng)該是在素質(zhì)教育上，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)他們良好的人文素質(zhì)。在眾多的教師中班主任是與學(xué)生接觸最多的，因此班主任擔(dān)任的角色對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有著極其重要的作用，班主任要運(yùn)用自己的知識(shí)和人生經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生建立正確的思想道德觀念，為學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的養(yǎng)成貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）建立平等和諧的師生關(guān)系

班級(jí)管理主要涉及兩大主體，一是學(xué)生，二是班主任，因此二者關(guān)系的和諧是進(jìn)行班級(jí)管理的基礎(chǔ)因素。在傳統(tǒng)的教育模式下，老師與學(xué)生是兩個(gè)矛盾的主體，在初中生眼中，老師是嚴(yán)肅的、認(rèn)真的、不近人情的、不通情達(dá)理的，在老師的眼中學(xué)生是調(diào)皮搗蛋的、不好好學(xué)習(xí)的、不理解老師辛苦的，兩者在日常班級(jí)管理中展開(kāi)了斗智斗勇，老師時(shí)刻盯著學(xué)生，學(xué)生時(shí)刻防備著老師，二者之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。這并不是某一個(gè)學(xué)校或者是某一個(gè)班級(jí)的個(gè)性問(wèn)題，而是我國(guó)傳統(tǒng)教育模式下的共性問(wèn)題，不僅僅是在初中教育上，在高中教育、小學(xué)教育乃至于大學(xué)教育這種問(wèn)題都是普遍存在的。究其原因是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育模式下，注重學(xué)生成績(jī)，忽視學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，在班級(jí)管理上也采用統(tǒng)一的固定模式忽視了學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題，導(dǎo)致了師生之間尷尬的關(guān)系，在老師眼中，好的學(xué)習(xí)成績(jī)離不開(kāi)班級(jí)紀(jì)律的穩(wěn)定，利用自己班主任的角色掌握班級(jí)管理的話語(yǔ)權(quán)，依靠學(xué)校既有的規(guī)章制度，開(kāi)展高壓政策，限制學(xué)生的自由行為，打擊學(xué)生的個(gè)性化行為，將學(xué)生的行為統(tǒng)統(tǒng)的納入學(xué)習(xí)的軌道上，雖然這種管理模式在一定程度上也利于一些學(xué)生成績(jī)的提高，但是對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言都沒(méi)有起到明顯的效果，反而讓二者之間的關(guān)系越來(lái)越僵硬，達(dá)到不可彌補(bǔ)的地步。

因此將德育教育融入初中班級(jí)管理中，轉(zhuǎn)變班主任的管理理念和管理方式也是非常有必要的。老師要充分認(rèn)識(shí)到時(shí)代的變化注定了許多模式的變化，教育模式也在發(fā)展中，學(xué)生資源的不同就意味著管理模式需要發(fā)生改變，建立平等和諧的師生關(guān)系是現(xiàn)代教育的重要性原則。要通過(guò)一言一行去感染學(xué)生，面對(duì)不同情況的學(xué)生要用不同的方式處理，但是都要平等對(duì)待，不能有成績(jī)歧視或者是其他輕視學(xué)生的情況，要有良好的耐心、正視的態(tài)度，不能蠻橫地依照自己的所思所想對(duì)其行為進(jìn)行論斷，可以多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法，了解他們的內(nèi)心世界，耐心地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，多給學(xué)生自我發(fā)揮的空間。初中生的心靈還比較脆弱，老師對(duì)他們應(yīng)該多加鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，減少斥責(zé)，主動(dòng)的關(guān)心他們，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，拉近彼此之間的距離，建立和諧的班級(jí)氛圍，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)中找到適合自己的角色，這樣一來(lái)不僅僅提高了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還幫助他們樹(shù)立了正確的價(jià)值觀念，為他們以后得發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也完成了教學(xué)目的。

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作者簡(jiǎn)介：

李聰駿，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州永靖縣劉家峽中學(xué)。