何玉勝

摘 要：在現(xiàn)代教育技術(shù)快速發(fā)展的時代，各個學科的課堂教學中使用多媒體技術(shù)已非常普遍。使用多媒體輔助課堂教學已是如今教師進行課堂教學的主要教學方式之一。多媒體技術(shù)可以將小學數(shù)學中一些抽象性、邏輯性較強的概念，以直觀、形象的方式呈現(xiàn)給學生，幫助學生理解和記憶。由此可見，運用多媒體技術(shù)進行教學的方式不僅可以提升教學效率，還能形象化教學內(nèi)容。在此，針對多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂上的運用進行了探究和分析。

關(guān)鍵詞：多媒體教學;小學數(shù)學;應(yīng)用策略

小學階段的學生正處于生長發(fā)育的黃金時期，思維活躍、特征明顯，同時小學階段也是奠定今后人生基調(diào)的重要時期，教師的教學方式會對學生產(chǎn)生深深的影響。如何順應(yīng)新時代的教育要求，將數(shù)學課堂設(shè)計得更具有趣味性，更能吸引學生的注意力，已成為當下小學教師研究的共同課題。

一、借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活教學情境

對小學階段的學生來說，運算能力和解決數(shù)學問題的能力都不是很成熟，所以學生在學習邏輯性較強的數(shù)學知識時，難免會遇到一些問題，但教師通過多媒體將抽象的數(shù)學概念和理論轉(zhuǎn)化為便于理解的圖片和動畫時，數(shù)學課堂就具備了趣味性、直觀性、形象化的教學內(nèi)容。這種教學方式是非常受小學生喜歡的，所以會增強學生對數(shù)學學科的積極性，從而培養(yǎng)起學習興趣。因此，教師在開展小學數(shù)學課堂教學時，就要做好課堂教學設(shè)計，將教材中難度較高的內(nèi)容設(shè)計成適合的多媒體內(nèi)容進行教學，進而在課堂中以恰當?shù)男问秸宫F(xiàn)給學生，從而讓學生切身感受小學數(shù)學的魅力所在，以此來實現(xiàn)高效教學課堂的創(chuàng)設(shè)，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，使學生積極參與到數(shù)學學習中。例如，在學習“小數(shù)加減法”時，教師可以利用多媒體技術(shù)展示商場購物的生活情境，然后在屏幕上展現(xiàn)出各個商品的價格，然后讓學生以購買商品的形式進行小數(shù)加減法之間的運算，如此便可以在學生腦海中快速建立起小數(shù)加減法的運算規(guī)則。

二、借助多媒體促使學生對重難點問題的理解

對小學生來說，多媒體技術(shù)運用到課堂中能使課堂變得更有趣，學生對知識的學習和理解也會變得更深刻。同時多媒體演示過程也能有效激發(fā)學生的學習興趣，將抽象的數(shù)學難點和重點問題用更好理解的圖形或動畫來表示幫助學生理解、記憶。例如，在學習“立體幾何”方面的知識時，教師在多媒體中展示一幅立體圖形，然后讓學生計算堆積物的物體中包含多少小正方體，如果學生通過圖畫來觀察，很難觀察到看不到的部分，進而出現(xiàn)計算錯誤，但如果借助多媒體很容易觀察到堆積物的每一處細節(jié)，使學生從多角度進行計算。

三、借助多媒體教學促進小學生思維的發(fā)展和養(yǎng)成

通過多媒體技術(shù)開展小學數(shù)學教學活動，可以將抽象的內(nèi)容以更直觀的形式展現(xiàn)給學生，從而幫助學生理解抽象的數(shù)學問題和數(shù)學概念。同時利用多媒體技術(shù)展開教學，能促使小學生抽象思維和具體思維之間的發(fā)展和轉(zhuǎn)換，并幫助學生構(gòu)建空間觀念，使學生的思維變得更靈活和流暢，從而促進學生數(shù)學能力的提高。例如，在學習“平面幾何”的內(nèi)容時，教師可以通過課前設(shè)計好的多媒體課件進行教學，首先教師在屏幕上向?qū)W生展示生活中常見的幾何圖形，然后讓學生說出黑板中的長方形、正方形、三角形、平行四邊形等，可以先通過相關(guān)三角形內(nèi)角和定理或多邊形面積計算公式來引發(fā)學生思考，再通過教師的引導和提問，讓學生自主思考，然后展開討論。如計算正方形邊長和面積是用什么算法最簡單？然后教師通過簡單的多媒體動畫來展示運算過程，讓學生以更直觀的方式看到自身思維的變化路徑，進而活躍數(shù)學思維，有效促進學生思維能力的提升。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中借助多媒體技術(shù)創(chuàng)新課堂教學模式，為小學數(shù)學課堂注入新鮮血液，使課堂教學充滿活力。有效應(yīng)用多媒體技術(shù)對學生的發(fā)展非常有利，多媒體圖文并茂的特點，可以快速吸引學生的注意力，但教師也要根據(jù)實際的教學情況合理運用多媒體教學技術(shù)，這樣才能提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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