鄭志平

摘? 要： 隨著復(fù)學(xué)的成功推進(jìn)，教學(xué)秩序全面恢復(fù)。反觀疫情期間如火如荼的線上教學(xué)，頗有思量，廣大體育教師在一個(gè)全新的領(lǐng)域不斷探索，努力與收獲并存，“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)模式，成為網(wǎng)絡(luò)熱議的焦點(diǎn)。如何將線下成功的經(jīng)驗(yàn)與線上資源科學(xué)融合，并找到新的契合點(diǎn)，給體育教學(xué)帶來(lái)了新的啟示和挑戰(zhàn)。本文以水平三《肩肘倒立》“二度設(shè)計(jì)”為例，將教材處理、教法設(shè)計(jì)、學(xué)練手段三個(gè)方面進(jìn)行了“二度設(shè)計(jì)”，重構(gòu)推進(jìn)，力圖做到線上線下教學(xué)的互相遷移，為復(fù)學(xué)后構(gòu)建“混合式”教學(xué)模式打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 線上教學(xué);教材處理;教法設(shè)計(jì);學(xué)練手段

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2020）12-00-02

“全域?qū)嶒?yàn)”的成果告訴我們，線上體育教學(xué)以其鮮明的雙向性和交互性優(yōu)勢(shì)，為傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持和補(bǔ)充，成為體育課堂教學(xué)延伸的新途徑。如何建構(gòu)一種“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)模式，反思以往線下教學(xué)，筆者反復(fù)琢磨，嘗試將水平三教材《肩肘倒立》，以線上教學(xué)的形式進(jìn)行“二度設(shè)計(jì)”，重構(gòu)教學(xué)策略，力避“按圖索驥”，力爭(zhēng)“提綱挈領(lǐng)”。

一、反芻教材處理，挖掘線上資源

“肩肘倒立”這個(gè)技術(shù)動(dòng)作，其教材內(nèi)蘊(yùn)是發(fā)展學(xué)生的平衡性和協(xié)調(diào)能力，通過(guò)學(xué)練可以增強(qiáng)其上下肢和腹背肌肉的力量。傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)中，教材的處理可謂豐富多元，然而，面對(duì)線上教學(xué)，如何從“單向傳遞”邁向“多維互動(dòng)”，線上學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)“肩肘倒立”教材處理提出了新的要求，簡(jiǎn)化、實(shí)操、科學(xué)，教師要擺脫單向知識(shí)傳授的桎梏，根據(jù)家居特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)有力支撐下，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，讓運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德相融合，對(duì)教材處理進(jìn)行“二度設(shè)計(jì)”，努力探索從教師示范先導(dǎo)到以微課視頻為導(dǎo)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

反芻教材處理，在進(jìn)行針對(duì)線上教學(xué)的“二度設(shè)計(jì)”時(shí)，應(yīng)把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)PPT或手機(jī)，直接錄制視頻，制作圖表，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作結(jié)構(gòu)上對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分析，讓學(xué)生知道倒立狀態(tài)下的穩(wěn)固支撐是完成該動(dòng)作技能的關(guān)鍵，引導(dǎo)體會(huì)其方法及力學(xué)原理。同時(shí)，通過(guò)提煉要點(diǎn)并編寫口訣，科學(xué)地處理教材重難點(diǎn)，使之能適合線上教學(xué)，然后，通過(guò)綜合分析進(jìn)行“二度設(shè)計(jì)”，將資源打包上傳，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、反芻教法設(shè)計(jì)，理清設(shè)計(jì)思路

線上教法創(chuàng)新層出不窮，教師們總有充滿無(wú)限可能的想法，這很好地體現(xiàn)了“教無(wú)定法”。教育要素的變化，促使我們?cè)诮虒W(xué)中要直面線上的教學(xué)環(huán)境和資源環(huán)境，如在線答疑、微信群、QQ群等。如何使聊天平臺(tái)與微課相結(jié)合，因“居”制宜，進(jìn)行“二度設(shè)計(jì)”，成為選擇科學(xué)高效、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法的重要思路，充分利用觸手可及的家居資源，使學(xué)練器材家居化和簡(jiǎn)單化，按照循序漸進(jìn)的原則，授課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握“一坐倒/二撐夾/三屈腿/四伸直”的動(dòng)作要點(diǎn)，由易到難，層層推進(jìn)，用逐步解決問(wèn)題的方式展開(kāi)教學(xué)。

重新梳理線下教學(xué)方法，在進(jìn)行“二度設(shè)計(jì)”時(shí)，針對(duì)“收腹翻臀、伸腿展髖、撐腰夾肘”等技術(shù)難點(diǎn)，通過(guò)“平臺(tái)融合”“微課助學(xué)”“分層導(dǎo)學(xué)”，厘清教學(xué)疑惑點(diǎn)，重構(gòu)教學(xué)方法，挖掘教學(xué)感悟點(diǎn)。還可以通過(guò)分析技術(shù)基礎(chǔ)，有效內(nèi)化教學(xué)方法，逐點(diǎn)突破，如可以使用“反向教學(xué)法”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就是先后倒、翻臀、直臂壓墊拉開(kāi)肩關(guān)節(jié)，然后屈腿、倒立再撐腰，等平穩(wěn)后兩腿上舉成直腿肩肘倒立動(dòng)作，使學(xué)生自然順暢地完成技術(shù)動(dòng)作，提高課堂效率。

三、反芻學(xué)練手段，緊扣動(dòng)態(tài)生成

高效的學(xué)練應(yīng)該是遵循“行云流水”“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理念，讓線上體育教學(xué)能更加直觀地感知?jiǎng)幼鳌！胺D(zhuǎn)課堂”“泛化學(xué)習(xí)”的模式也對(duì)學(xué)練提出了新的挑戰(zhàn)，用什么樣的學(xué)練法是有效的值得探討研究?！岸仍O(shè)計(jì)”應(yīng)該以教學(xué)重難點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，思考如何將學(xué)練有機(jī)整合，形成一條學(xué)練主線，將每個(gè)練習(xí)步驟科學(xué)承接串聯(lián)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

借助微課視頻，推送完整動(dòng)作過(guò)程，讓學(xué)生在大腦中形成學(xué)練動(dòng)作的表象，通過(guò)慢鏡頭針對(duì)翻臀、夾肘、展髖、伸腿等教學(xué)重點(diǎn)，邊看邊練，定格拆解，做到精準(zhǔn)練習(xí)。網(wǎng)上體育教學(xué)的雙向互動(dòng)性，在很大程度上能夠提高學(xué)習(xí)效率和動(dòng)作技能掌握的效果，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的功能，讓學(xué)生在互動(dòng)強(qiáng)化中掌握技術(shù)動(dòng)作，采用集體糾錯(cuò)、個(gè)別糾錯(cuò)、及時(shí)糾錯(cuò)和延遲糾錯(cuò)相結(jié)合的方法，依據(jù)聽(tīng)、看、想、做的學(xué)習(xí)策略，科學(xué)地完成學(xué)練。

“二度設(shè)計(jì)”重在“未雨綢繆”和“錦上添花”。動(dòng)態(tài)生成的處理，關(guān)系到能否有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)求知欲望，而通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言組織，可以很好地調(diào)節(jié)組織教學(xué)的和諧度和練習(xí)流暢度，以此調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)練興趣，如可以將“收腹翻臀”動(dòng)作比喻成“大象搬家”，將“手臂壓墊，伸腿展髖”動(dòng)作比喻成“狗熊舉重”，將“兩手撐腰、肘內(nèi)夾”動(dòng)作比喻成“猴子蹬車”等。同時(shí)，要充分利用網(wǎng)絡(luò)交互功能，如小打卡、QQ作業(yè)、APP布置等，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)生的積極性，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)保護(hù)與幫助的方法，參與到技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)練落到實(shí)處。

【基金項(xiàng)目：福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“混合式體育教學(xué)常態(tài)化的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)”（項(xiàng)目編號(hào)：FJJKXB20-1348）】

（福建省南平市水東學(xué)校? 353000）