鮑燕

摘要：在新的時(shí)代下，信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)被引入人類生活的方方面面。在學(xué)生教育中信息技術(shù)教育也逐漸占有較大比重，很多學(xué)校開(kāi)始注重小學(xué)生信息技術(shù)的深度學(xué)習(xí)。與淺層的信息技術(shù)學(xué)習(xí)相比，信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的要求更高，對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的要求也更全面。教師通過(guò)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)，改善了教學(xué)課堂模式，力圖從根本上改變小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生重視對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。本文主要探究的是小學(xué)信息技術(shù)的深度學(xué)習(xí)有哪些教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)教學(xué);信息技術(shù)

信息技術(shù)教育本來(lái)就是一門發(fā)展迅速、不斷革新的學(xué)科，需要學(xué)生及時(shí)掌握新動(dòng)態(tài)。為適應(yīng)這個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，讓學(xué)生的教育緊隨時(shí)代的步伐，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，很多學(xué)校也開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)的深度學(xué)習(xí)。在這個(gè)信息技術(shù)占領(lǐng)生活很大比重的時(shí)代，對(duì)小學(xué)生信息技術(shù)的教育不能只停留在啟蒙階段，讓學(xué)生掌握一定的關(guān)于信息技術(shù)的基本知識(shí)和技巧，也是如今小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教育課程的重點(diǎn)。

一、信息技術(shù)的深度學(xué)習(xí)首先體現(xiàn)在知識(shí)上

讓小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行深度學(xué)習(xí)是教育改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和信息素養(yǎng)的新要求。相比以往的信息技術(shù)教育課程來(lái)說(shuō)，小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)還只停留在淺層認(rèn)知階段，并沒(méi)有掌握一定的專業(yè)基本知識(shí)和操作。要開(kāi)展對(duì)小學(xué)生信息技術(shù)的深層教育，首先從知識(shí)層面入手。電腦對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都不是很陌生，很多小學(xué)生都能認(rèn)識(shí)電腦并會(huì)一些電腦的基本操作，但是對(duì)電腦的基本專業(yè)知識(shí)并不了解，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)，首先應(yīng)讓學(xué)生清楚生活中的常識(shí)和專業(yè)知識(shí)有一定差別。例如，在小學(xué)三年級(jí)教材的第一課《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》中，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)電腦有一個(gè)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，糾正學(xué)生在日常生活中的常識(shí)性錯(cuò)誤。比如計(jì)算機(jī)怎樣被人們稱為電腦;計(jì)算機(jī)的組成不僅只有主機(jī)、鼠標(biāo)和鍵盤，還有一些軟件和硬件;計(jì)算機(jī)不止可以用來(lái)玩游戲，還有其他更有意義的用處。從專業(yè)的角度講解計(jì)算的組成和功能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加專業(yè)的信息技術(shù)知識(shí)。

二、增加課堂互動(dòng)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)

小學(xué)生普遍對(duì)新事物存在好奇心，但是新事物如果較為專業(yè)、晦澀難懂，小學(xué)生接觸起來(lái)也有一定的困難，如果生搬硬套很容易適得其反。所以，讓小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)需要教師改變教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。為了讓小學(xué)生對(duì)不太熟悉的知識(shí)熟練掌握，教師可以活躍課堂氣氛，在課堂上增加和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)利用計(jì)算機(jī)中工具欄的工具作畫時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放一些利用工具欄做出的圖形組成的動(dòng)畫，激起學(xué)生的好奇心，然后開(kāi)始教學(xué)。在本堂課的學(xué)習(xí)中，教師可以增加一個(gè)“你畫我猜”的游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂互動(dòng)，讓學(xué)生參與到本堂課的學(xué)習(xí)中，在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。讓學(xué)生兩兩為一組，一個(gè)畫一個(gè)猜。學(xué)生在做游戲的過(guò)程中，一方面對(duì)本節(jié)知識(shí)有一定的練習(xí)，另一方面還可以通過(guò)增加同學(xué)之間的接觸，培養(yǎng)同學(xué)情誼。這種課堂模式不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練度，還減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

三、教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不僅是教育改革的要求，也是生活的需要。面對(duì)如今的信息生活，學(xué)生必須具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和對(duì)新媒體等新技術(shù)的認(rèn)識(shí)，以及基本操作才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，緊跟時(shí)代步伐。信息技術(shù)雖然是一門專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科，但也是一門與生活最接近的學(xué)科，教師可以從生活入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)教材中對(duì)“Powerpoint”的學(xué)習(xí)。很多其他學(xué)科的教師在課堂上使用多媒體教學(xué)，教師的課件大多使用“Powerpoint”這一軟件完成。所以，教師在上課時(shí)可以先讓學(xué)生回憶一下生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)該軟件的使用，引導(dǎo)學(xué)生回憶其他教師課件的應(yīng)用，以及在生活中一個(gè)產(chǎn)品的展示也可以用幻燈片完成，讓學(xué)生熟悉一下再開(kāi)始本堂課的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其更容易對(duì)新事物產(chǎn)生一種熟悉感和好奇心，學(xué)生對(duì)本堂知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)更容易接受。

四、加強(qiáng)學(xué)生的課后練習(xí)

不僅語(yǔ)數(shù)外這樣的理論課程需要課后練習(xí)，信息技術(shù)這樣的操作性課程也需要學(xué)生的課后練習(xí)。很多知識(shí)都是熟能生巧，信息技術(shù)也不例外。教師通過(guò)課堂講解新知識(shí)，示范新操作，也要讓學(xué)生進(jìn)行一定的課下練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)技術(shù)操作的熟練程度。與此同時(shí)也讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識(shí)的地方不一定局限于課堂，在課堂之外還有很多機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在小學(xué)生教材中讓學(xué)生熟悉“Word”的操作要求，也可以在課下讓學(xué)生練習(xí)。如今利用QQ、微信等其他新媒體已經(jīng)成為人們的主要聯(lián)絡(luò)方式，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)用這些新媒體打字，也是讓學(xué)生練習(xí)使用鍵盤的一種方式。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生打字也可以增加家長(zhǎng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。此外，教師也可以給學(xué)生布置需要Word操作的課下作業(yè)，比如制作板報(bào)、寫一篇通知或者講一個(gè)故事等，再附加一些字號(hào)要求、文字顏色或者字?jǐn)?shù)等要求。學(xué)生課下練習(xí)可以互相交流看法，互相探究使用技巧，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式。

五、結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)時(shí)代要求改變教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的基本知識(shí)有了專業(yè)的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和新技術(shù)的基本操作不僅是對(duì)教育改革的要求，也是生活應(yīng)用的需要。小學(xué)生通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來(lái)對(duì)信息技術(shù)方面專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也具有對(duì)信息技術(shù)的啟蒙作用。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有了新的改觀，知識(shí)可以應(yīng)用于實(shí)踐，隨著時(shí)代的進(jìn)步，知識(shí)的學(xué)習(xí)也在不斷革新和深化。

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（責(zé)編? 唐琳娜）