姚麗芬

摘要：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生處在年齡最尷尬的階段，年齡不是最小，但是心智、思維以及價(jià)值觀念發(fā)展卻不是很成熟，這時(shí)候的學(xué)生很容易受到環(huán)境的影響。所以，小學(xué)班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)，要正確地引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，努力培養(yǎng)出道德優(yōu)良的學(xué)生。本文以“小學(xué)高年級(jí)班主任德育工作的開展及思索”為話題展開以下討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育教育;作用

小學(xué)高年級(jí)時(shí)期是養(yǎng)成學(xué)生良好人生觀、價(jià)值觀、世界觀的最好階段，所以教師做好對(duì)學(xué)生的德育工作志在必行，且具有重要的教育意義。但是以現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)的德育工作開展情況來看，許多工作仍然存在問題，所以結(jié)合當(dāng)下德育情況，進(jìn)行以下相關(guān)的闡述，希望對(duì)教師和同學(xué)有所幫助。

一、小學(xué)德育教育工作中存在的問題

（一）教師和家長(zhǎng)過于在乎成績(jī)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及信息化的飛速發(fā)展，許多人開始重視孩子的文化水平，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待值變得更高，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)要求也越來越嚴(yán)格，甚至將學(xué)生的考試成績(jī)定為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的第一要素。但實(shí)際上，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的當(dāng)下，小學(xué)高年級(jí)中，學(xué)習(xí)環(huán)境就有如此濃烈的競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致教育具有功利化，教師和家長(zhǎng)只注重學(xué)生的成績(jī)，而忽略了其他重要的條件，比如對(duì)學(xué)生道德品格的培養(yǎng)，在無形之中就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的煩惱，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，長(zhǎng)此以往學(xué)生不但成績(jī)會(huì)下滑，道德素養(yǎng)也沒有得到良好的指導(dǎo)和教化，這與教師和家長(zhǎng)的期待就本末倒置了。

（二）教師的教育手段過于單一

在目前的教育階段，小學(xué)高年級(jí)的德育思想課只有思想品德教育課程，并沒有增加其他的教育課程項(xiàng)目，這對(duì)于小學(xué)生的德育來說過于單一，很難將正確的思想傳遞給懵懂的學(xué)生，難以起到真正意義的教學(xué)目的。此外，在學(xué)校開展學(xué)生的德育大會(huì)或其他一些公開式活動(dòng)，話題大多數(shù)都是圍繞人生的理想、人生的方向等又“大”又“空”的方向進(jìn)行，舉辦多次就失去了新意，讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，而且這種話題太過空泛，無法觸碰到學(xué)生的心靈深處，所以活動(dòng)的效果總是不理想。

在很多時(shí)候，家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通也不是特別順暢，孩子處于青春叛逆時(shí)期，不愿意向自己的父母敞開心扉進(jìn)行交談，導(dǎo)致家長(zhǎng)與孩子交流不及時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心世界得不到安慰，給德育工作的開展增加了難度。

二、班主任在進(jìn)行德育工作中應(yīng)發(fā)揮相應(yīng)作用

在進(jìn)行德育的工作過程中，班主任有著很重要的作用。所以，在改善小學(xué)的德育工作中，班主任應(yīng)該充分地利用自己的身份作用，以德育為核心，認(rèn)真負(fù)責(zé)地完善當(dāng)下的小學(xué)德育教育工作，為全面提升學(xué)生的品德素質(zhì)做出努力。

（一）改變傳統(tǒng)的教育觀念

想要完善小學(xué)高年級(jí)的德育工作，班主任必須要改變自己原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變功利化的教育觀念，推動(dòng)小學(xué)生的素質(zhì)化教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)尤為重要，但是培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和健全型人格也是教師不容忽視的教育任務(wù)。

例如，在日常的教育工作中，如果遇到學(xué)生聽課情緒低迷時(shí)，班主任要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，積極地參與到學(xué)生的情緒變化中，掌握學(xué)生的一切思想動(dòng)向，做到全面了解學(xué)生，在生活中盡自己所能幫助學(xué)生，在精神上給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)。同時(shí)，教師還可以與學(xué)生的家長(zhǎng)保持聯(lián)絡(luò)，讓家長(zhǎng)知道學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況以及生活狀態(tài)，讓家長(zhǎng)全方位地了解自己的孩子，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

（二）改善德育教育工作的內(nèi)容和方式

在傳統(tǒng)的德育教育工作中，班主任進(jìn)行德育工作時(shí)，形式較為單調(diào)，這很難激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。所以，在新時(shí)期下，班主任進(jìn)行德育工作時(shí)應(yīng)該秉持著改善傳統(tǒng)教育模式和創(chuàng)新德育的工作理念來開展相應(yīng)的工作，班主任應(yīng)該注重豐富教育內(nèi)容和并不斷改善，提升學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)的參與度，甚至改變學(xué)生的固有思想，剔除學(xué)生消極的思想，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生品德和素質(zhì)的自我提升。例如，班主任可以搜集一些社會(huì)上的好人好事的有關(guān)資料或視頻，傳遞給學(xué)生，班主任可以將其以課件的形式給學(xué)生講解，為學(xué)生展示應(yīng)該學(xué)習(xí)的榜樣人物。班主任還可以進(jìn)行一些遇到的相關(guān)問題的探討，讓學(xué)生針對(duì)道德素養(yǎng)展開討論，學(xué)生對(duì)社會(huì)的一些普遍現(xiàn)象進(jìn)行深刻討論，能讓學(xué)生提前了解社會(huì)生活，從而正確地引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（三）培育一些負(fù)責(zé)任的班級(jí)干部

在實(shí)際中，班主任的管理力量是有限的，班主任有自己的課，有其他的工作要做，所以經(jīng)常分身乏術(shù)，這時(shí)選舉幾個(gè)出色的班級(jí)干部是非常有必要的，讓他們分擔(dān)教師的任務(wù)，這樣即使班主任不在班級(jí)，學(xué)生也有一套完整的班級(jí)管理體系，不至于亂了陣腳。

例如，班主任可以選舉出班級(jí)平時(shí)表現(xiàn)出色的學(xué)生來擔(dān)任小組長(zhǎng)，按班級(jí)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組，再讓學(xué)生制作一個(gè)好人墻，小組長(zhǎng)起到帶頭作用，帶動(dòng)組內(nèi)同學(xué)做一些好人好事，將這些事件記錄在班級(jí)的好人墻上，以此鼓勵(lì)做好事，也提醒著班級(jí)其他學(xué)生要樹立正確的道德觀念。班主任在舉行活動(dòng)的過程中，創(chuàng)造了良好的道德培養(yǎng)氛圍，小組之間有了競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，還能互幫互助，實(shí)現(xiàn)共同創(chuàng)造美好的班級(jí)道德環(huán)境，讓美德在班級(jí)中傳遞。在活動(dòng)進(jìn)行的過程中，班主任要及時(shí)與各個(gè)小組長(zhǎng)溝通交流，把班級(jí)所有的情況都掌控在心，并且要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，班主任和學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)互幫互助，共同做好學(xué)生的德育工作，解決學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的問題，讓學(xué)生成長(zhǎng)的道路上充滿正能量。

三、結(jié)語

總而言之，在開展小學(xué)高年級(jí)的德育工作中，班主任要發(fā)揮自己的重要作用，改變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄傳統(tǒng)教育觀中的缺點(diǎn)，多一點(diǎn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，班主任應(yīng)盡最大的努力為學(xué)生建設(shè)正確的道德觀念。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，積極與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)敞開心扉，拉近學(xué)生與家長(zhǎng)之間的距離。讓學(xué)生在小學(xué)生活中積極樂觀地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，這是德育工作的重要目標(biāo)。

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（責(zé)編? 張 欣）