摘要：隨著當前素質(zhì)教育的逐漸發(fā)展，教師在實際教學的過程中對學生的綜合素質(zhì)能力提升也更加關(guān)注。在小學數(shù)學教學過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，在提升學生思維能力發(fā)展和創(chuàng)新意識提升的基礎(chǔ)上，要讓學生能夠在學習過程中獲得有效的教育教學體驗，加強課本知識內(nèi)容與生活之間的實際溝通與交流，促進理論知識與生活實踐活動之間的關(guān)聯(lián)性分析，并以此來更好地促進我國教育教學事業(yè)發(fā)展。教師還需要從生活化教學的角度進行綜合性分析，從教育的角度來讓學生對生活中的數(shù)學內(nèi)容進行感受，以此來對知識與實踐生活的關(guān)系具有一個更加明確的了解與掌握。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學數(shù)學;生活化教學;思考

一、 引言

社會是人們生活的重要環(huán)境，也是學生生活情境的一部分。陶行知先生曾提出“生活即教育”的觀點，這也在一定程度上體現(xiàn)出了生活與教育的關(guān)聯(lián)性和一致性。隨著基礎(chǔ)性教育教學課程的不斷創(chuàng)新與改革，教師應(yīng)當讓學生在實際學習的過程中對于數(shù)學知識內(nèi)容具有一個較為全面的認知，真正地體會到小學數(shù)學知識起源于生活，又廣泛地應(yīng)用于生活問題的解決過程中。通過這種思維意識的培養(yǎng)，教師能夠有效促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升，從而為學生的個性化發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、 小學數(shù)學生生活化教學方式實施的必要性分析

（一）新課程內(nèi)容的改革與創(chuàng)新是當前時代發(fā)展的必然需求

在當前素質(zhì)教育和新課改的逐漸發(fā)展下，數(shù)學學科知識的生活化教學已經(jīng)成為教師進行教學方式創(chuàng)新，加強課堂教學效率提升的主要方式之一。這種加強生活實際與理論知識內(nèi)容之間有效探究的學習方式，對于教師的課堂教學模式改革也帶來了一定的挑戰(zhàn)。生活化教學方式的具體應(yīng)用從本質(zhì)上分析來看就是教師結(jié)合數(shù)學知識內(nèi)容來對學生進行定期的知識內(nèi)容檢測，加強整體教學過程中的學習狀況反饋，并通過教學方式和教學手段的具體更新來實現(xiàn)整體教學過程的優(yōu)化。這種教學模式的開展勢必會使得教師對自身現(xiàn)有的教學行為進行具化的反思與總結(jié)，以此在深入實現(xiàn)教學活動開展的基礎(chǔ)上，促進教學效果的提升。

（二）生活化教學方式的提升能夠促進學生的全面發(fā)展

課程改革的主要目的就是加強學生的全面發(fā)展。從當前素質(zhì)教育發(fā)展的角度上進行探究來看，學生的全面發(fā)展就是在基礎(chǔ)性知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強學生綜合實踐能力，促進思維意識的發(fā)展和想象空間的創(chuàng)設(shè)。使得學生能夠在自身固有的知識儲備基礎(chǔ)上將其具化成為自身的綜合素質(zhì)能力，并具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的各種能力。而在問題出現(xiàn)的場景中，大部分都是來源于實際生活。由此可見，生活化教育教學對小學生的未來發(fā)展將會起到十分重要的促進效果。

三、 農(nóng)村小學數(shù)學生活化教學存在的問題

在實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學模式開展的過程中，由于農(nóng)村教學條件和生活環(huán)境的限制，生活化教學方式的開展仍然存在諸多的問題，其中最為主要的就是由于學生生活環(huán)境與課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生的脫節(jié)現(xiàn)象，導致學生難以在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)對課堂知識內(nèi)容的理解，從而產(chǎn)生學習障礙。結(jié)合筆者多年的教育教學經(jīng)驗進行分析來看，農(nóng)村小學數(shù)學生活化教學實施的障礙主要有以下幾點原因：

首先來說，農(nóng)村小學數(shù)學教師由于自身教學觀念的固有影響，其在教育教學的過程中仍然將學生學習成績的提升看做是教育的重點內(nèi)容，對于學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的忽視。雖然學生能夠在結(jié)合生活實例的角度上來進行問題分析，但是整體過程流于形式化，無法在實際解題的過程中靈活運用此方面內(nèi)容，學生的綜合素質(zhì)能力也無法獲得有效提升。

其次而言，教學內(nèi)容受到書本知識的限制，沒有對書本中的知識進行擴充，忽視了生活中的數(shù)學應(yīng)用，導致學生無法感受到數(shù)學的生活化，對數(shù)學失去興趣，長此以往，學生只能被動地接受教師傳授的知識。

最后，教師沒有讓學生自行探索知識，使學生的創(chuàng)新能力缺失。當前，在新課改的背景下，促進農(nóng)村小學數(shù)學質(zhì)量的提高最主要的是解決當前數(shù)學生活化教學存在的問題，在此基礎(chǔ)上不斷探索新的小學數(shù)學教學模式。

四、 促進農(nóng)村小學數(shù)學生活化教學方式應(yīng)用的措施

（一）利用生活中實際事物，針對性地進行數(shù)學問題的提出

學生在實際學習的過程中都會經(jīng)歷知識內(nèi)涵從貧瘠到豐富的一個過程，在多年知識內(nèi)容的學習之下，學生往往具有將知識內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)的能力。結(jié)合學生自身的生活經(jīng)驗和生活習慣進行綜合性分析，教師可以以此作為基礎(chǔ)來開展數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決，以此來加強學生的全面發(fā)展。這種發(fā)現(xiàn)問題的過程中，從教育本質(zhì)的角度上來看更多的是一種學生實際學習需求的體現(xiàn)，學生在這種生活化教學過程中能夠有效提升自身的學習興趣與學習積極性，以此來更好地促進自我發(fā)展與完善。例如，在對“圓柱和圓錐”進行認知的過程中，教師可以首先引導學生思考生活中常見的圓形物體，或是常見物體的圓面。這時，在生活經(jīng)驗積累下，學生就能夠廣泛的對此問題進行思考和回答，不同學生往往存在不同的答案。之后，教師可以引導學生對圓柱體和圓錐體的事物進行聯(lián)想性思考。學生就能夠及時告訴老師有些雪糕筒是圓錐體，而水桶則是圓柱體的。這時，教師在進行聯(lián)想性教學的基礎(chǔ)上可以向?qū)W生提出，為什么雪糕筒的底面不設(shè)計成方形而設(shè)計成圓形？圓柱體和長方體之間在實際運用過程中有什么差別？這種聯(lián)系生活實際的教學內(nèi)容設(shè)計，能夠讓學生在自身生活經(jīng)驗和知識儲備的過程中來加強思維發(fā)散，積極探索數(shù)學知識與實際生活之間的關(guān)聯(lián)性，并以此更好實現(xiàn)學習興趣的提升。

（二）在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新

在小學數(shù)學課堂教學的過程中，部分學習內(nèi)容與學生實際生活的關(guān)聯(lián)性不強，這就導致學生在實際學習的過程中往往會存在各種問題，難以理解問題設(shè)置的情景，對于具體數(shù)據(jù)內(nèi)容識別不清。為此，教師就需要及時對數(shù)學教材內(nèi)容進行改變，在體現(xiàn)原有知識的基礎(chǔ)上改善當前的生活化氛圍創(chuàng)設(shè)，將數(shù)學知識放置在學生熟悉的生活化場景中進行分析，以此來加強學生的熟悉感，從而能夠更好地提升學習興趣。小學應(yīng)用題的生活化教學，就能夠讓學生體會到解題過程中的親切感，并在基于數(shù)學應(yīng)用范圍較廣的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化教學。例如，教師可以將數(shù)學應(yīng)用習題內(nèi)容：“王叔叔購買債券5000元，正好占王叔叔全家債券購買總額的5/11，問王叔叔家一共購買了多少元的債券？”這種問題情境與農(nóng)村學生實際生活的關(guān)聯(lián)性較低，學生在自身生活環(huán)境的基礎(chǔ)上難以進行理解，為此教師就可以結(jié)合知識內(nèi)容對文本進行改編：“我校一共有4200名學生，其中女生占其中的3/8，問我校男生一共有多少人？”這種應(yīng)用習題實際內(nèi)容的設(shè)計具有一定的生活化氣息，使得學生在實際討論的過程中能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗來實現(xiàn)思維發(fā)展，繼而利用發(fā)散思維能力來更好地進行解題。

（三）還原生活本質(zhì)內(nèi)容，增加學生的創(chuàng)造性思維能力

數(shù)學課堂教學應(yīng)成為學生主動探求的過程、創(chuàng)造性思維的過程。還原數(shù)學以生活本質(zhì)，有利于學生思維的發(fā)展，因為生活是一個開放的大環(huán)境，豐富的生活給學生帶來了廣闊的思維天地，越是生活化的數(shù)學素材越有利于學生創(chuàng)造性的解答，越有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。所以，還原生活本質(zhì)是數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維的有效途徑。

（四）借助生活檢驗小學數(shù)學學習效果

進行學生數(shù)學教學的主要目的就是加強學生的生活能力掌握。由于學科知識內(nèi)容在學習的過程中具有較強的理論性因素，只有將其更好地與生活環(huán)境進行有機融合，才能夠發(fā)揮出其最大的價值，并讓學生對自身的學習過程和學習效果進行綜合性的檢驗。學生也只有在生活中才能夠了解到自身的實際學習程度。為此，教師就可以通過布置家庭作業(yè)的方式進行此方面內(nèi)容的完善，加強與家長之間的溝通。但是由于農(nóng)村學生家長自身知識能力的限制，難以在家長和教師結(jié)合教育的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有效性教學。教師就可以通過布置與學生實際生活相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容來幫助學生進行檢驗。在此過程中，教師要注重對家庭作業(yè)內(nèi)容的實際設(shè)定，對于其中的數(shù)據(jù)參數(shù)進行綜合性的分析，部分應(yīng)用題目的最終計算結(jié)果能夠與學生實際生活中常見的物體數(shù)據(jù)相符。這樣的作業(yè)形式就能夠在家長不能參與到學習過程的基礎(chǔ)上，讓學生對自己的作業(yè)完成情況和最終的計算結(jié)果進行檢驗。這種教學方式雖然無形中增加了教師的工作量，但是從實際發(fā)展的角度能夠更好地促進學生實現(xiàn)課堂學習的延伸與發(fā)展，對于農(nóng)村學生的思維能力提升與自我完善而言具有十分重要的促進效果。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在農(nóng)村小學數(shù)學教育教學過程中加強生活化教學方式的延伸，不僅能夠滿足學生當前對數(shù)學知識內(nèi)容的實際學習需求，還在一定基礎(chǔ)上能夠?qū)崿F(xiàn)課堂趣味性和創(chuàng)新氛圍的營造與發(fā)展，增強學生對特定知識內(nèi)容的理解與掌握效果的同時，有利于對學生探究能力和綜合性思維意識的發(fā)展。從現(xiàn)實生活的角度進行分析來看，雖然農(nóng)村階段的小學數(shù)學教學存在一定的限制和問題，但是通過小學數(shù)學教師的不斷努力和探索勢必能夠?qū)崿F(xiàn)當前現(xiàn)代化教育教學的突破點，從而能夠促進理論知識內(nèi)容與實際生活的關(guān)聯(lián)性分析，并在結(jié)合學生全面發(fā)展實際需求的基礎(chǔ)上來更好的提升學生的綜合素質(zhì)能力和思想意識水平。

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作者簡介：

宋紅生，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市宕昌縣龐家九年制學校。