摘要：民間游戲作為一項有趣又益智的活動，在學(xué)生的日常生活中占據(jù)很大的地位，在促進(jìn)學(xué)生的經(jīng)驗、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式、探究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時，還讓學(xué)生充分地了解民族知識，讓學(xué)生增強(qiáng)對中華民族精神的喜愛，增加對生活的熱愛，同時還能夠滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生在愉快的氛圍中獲得不一樣的成長與進(jìn)步。本文通過將了解民間游戲的基礎(chǔ)、將民間游戲深入到學(xué)生的生活以及教師指導(dǎo)學(xué)生完成游戲三個方面來提升學(xué)生的一日活動。

關(guān)鍵詞：民間游戲;優(yōu)化活動;一日活動

現(xiàn)代的學(xué)習(xí)氛圍中，總是缺少對民族精神的一種傳承，很多學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)到了書本上教給我們的歷史民族精神，卻不能從生活中真切地感受到民族精神的力量，而游戲作為最能引起學(xué)生興趣的一種活動，在學(xué)生個體中備受歡迎，如若將游戲的形式加諸于民族精神的體現(xiàn)上，學(xué)生能夠更加真切地感受到中華文化的非比尋常，甚至在游戲里夾住自己的思想，讓游戲變得不一樣。

一、 適當(dāng)梳理，尋找游戲資源

（一）教師時代游戲普及

民間游戲作為一種娛樂方式，在很大程度上能做的就是娛樂當(dāng)代人的生活，增加當(dāng)代人的生活樂趣，所以教師在選擇游戲時，需要注意游戲的現(xiàn)代性，將游戲的內(nèi)容和現(xiàn)代的生活結(jié)合起來，不能僅僅限制與當(dāng)時的流行方式。教師在選擇游戲時，可以從自己小時候的游戲開始選擇，講述自己小時候的故事，吸引學(xué)生注意力的同時讓學(xué)生了解游戲的歷史，然后學(xué)生才能更好地接受此類游戲。

例如，在小時候，玩過一個踩高蹺的游戲，用繩子將木頭連在一起，然后學(xué)生把高蹺當(dāng)做木頭，雙腳踩在木頭上，雙手拿住繩子，拉起左邊的繩子，左腳抬起，拉起右邊的繩子，右腳抬起。教師從自己一開始的游戲經(jīng)歷說起，讓學(xué)生對游戲產(chǎn)生興趣，然后學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)來完成游戲，這不僅僅是游戲的一種傳承，更多的是文化和歷史的一種傳承。學(xué)生在進(jìn)行此類游戲的時候，更多的是能夠普及到不一樣的游戲方式，有的學(xué)生還會加諸于自己的思想于游戲中，將自己的元素和游戲融合，得到他們自己的游戲，教師在這個過程中也會收獲頗豐，學(xué)生和教師都會獲得更多的收獲與成長。

（二）學(xué)生自主創(chuàng)新游戲

當(dāng)我們玩一些比較單一的游戲時，學(xué)生想到更多的就是突破和創(chuàng)新，因此讓學(xué)生在玩游戲時能有更多的突破和創(chuàng)新類的思維成了很關(guān)鍵的部分，突破和創(chuàng)新可以體現(xiàn)在游戲的娛樂方式和材料兩個方面。教師給出的建議僅僅是一種比較優(yōu)秀的引導(dǎo)，當(dāng)一些學(xué)生在玩過之后表示自己有新的想法可以讓游戲更加有趣的時候，教師可以采納學(xué)生的意見，豐富游戲的內(nèi)容。同時，當(dāng)我們游戲的材料不夠時，教師還可以鼓動學(xué)生積極想辦法，能夠有一種更加方便有趣的游戲。例如，在玩石頭剪刀布時，可以加入一些別的內(nèi)容，例如誰贏了就往前走一步，看看誰最后先到達(dá)終點(diǎn)，獲得勝利。甚至在一些游戲的材料上，學(xué)生的想法都會比較活躍，例如，之前學(xué)生在準(zhǔn)備丟手絹的游戲時，苦惱沒有被丟的手絹，同學(xué)們想方設(shè)法，有的脫下自己的衣服，有的拿出自己的作業(yè)本，有的拿出一包面紙，還有的將撿來的葉子粘在一起，大家想盡辦法讓游戲能夠進(jìn)行下去，這個過程就是快樂并且有意義的。

學(xué)生通過自主創(chuàng)新設(shè)計游戲，獲得的就不僅僅是游戲本身的快樂，更多的是取得成就感的快樂，這種獲得的成就感除了幫助學(xué)生更開心地完成游戲，還幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中更樂于表達(dá)出自己的想法，獲得別人的肯定，從而增長自信。

二、 合理應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生生活

（一）民間游戲分類指引

簡單的民間游戲可以分為簡單的跳跳唱唱的娛樂式、需要動腦的益智類游戲和需要與運(yùn)動相結(jié)合的跑調(diào)式活動。學(xué)生對游戲的偏好也會有所不同。

喜歡跳跳唱唱發(fā)展娛樂活動的同學(xué)文藝細(xì)胞比較強(qiáng)，對娛樂活動比較喜歡，并且樂于去展示自己，對于此類學(xué)生，教師可以經(jīng)常性地安排一些才藝展示活動，讓學(xué)生在展示和表演中獲得快樂。

喜歡動腦益智類的學(xué)生就比較喜歡腦力活動，更多的是喜歡某種成果給他們帶來的及時反饋，例如拼完一整塊積木之后的成就感和收獲，他們偏于理性。針對此類學(xué)生，教師可以給予更多方面的知識傳承，介紹更多技巧和游戲攻略給學(xué)生，并安排一些競技比賽，讓他們在競技的過程中收獲更多的快樂。

喜歡跑跳式活動的學(xué)生可能更加外向，喜歡做一些戶外活動，更喜歡和別人交流，教師能夠結(jié)合他們的特點(diǎn)，讓他們和更多的人結(jié)識，然后收獲交流和戶外活動帶來的樂趣。

（二）游戲能力有機(jī)結(jié)合

游戲的種類不能僅僅用以上的分類完全概括，所以教師還需要將學(xué)生的各種能力有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在不同的方面發(fā)展自己不同特點(diǎn)。

針對以上的三種游戲方式，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的展現(xiàn)和表達(dá)自己的能力、學(xué)生動腦和思考的能力、學(xué)生交集的能力，還有學(xué)生的運(yùn)動能力等等。教師作為一個指引者，更多需要做的就是讓學(xué)生能夠多方面發(fā)展能力，因此以上所說的活動都有很大的借鑒價值和意義。例如，在班級舉辦才藝表演，讓學(xué)生更好地展現(xiàn)在即，這也讓那些喜歡思考的學(xué)生能夠合理地發(fā)展興趣愛好，收獲不一樣的快樂。而益智類活動可以讓更多的學(xué)生在活動的同時提升自己的思維能力，借鑒別的同學(xué)的思維能力，從而知道自己的不足，愿意做出一些實質(zhì)性的改變和突破。還有一些運(yùn)動類的活動，讓學(xué)生在運(yùn)動的過程中獲得更強(qiáng)健的體魄，還能讓學(xué)生感受到新的競技體育精神，并且能獲得不一樣的團(tuán)隊競技精神。

當(dāng)學(xué)生能夠綜合發(fā)展這些能力的時候，學(xué)生的體魄和能力都會得到質(zhì)的飛躍，學(xué)生的生活也會因為各式各樣的活動變得豐富多彩。

（三）游戲?qū)W習(xí)相互結(jié)合

在小學(xué)階段我們就開始接觸書本，毋庸置疑的就是學(xué)習(xí)在學(xué)生前期的生活里還是占據(jù)了很大的一部分內(nèi)容，因此，為了幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中獲得更多的樂趣，教師可以將民間游戲和學(xué)習(xí)內(nèi)容實現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再枯燥乏味。

我們已開始接觸到的游戲方式當(dāng)然是競技類游戲，所以會把競技精神加入學(xué)習(xí)中，比如說學(xué)校的排名就是一種體現(xiàn)，但除了競技，我們能夠收獲更多的還有團(tuán)結(jié)合作。教師可以分小組進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)業(yè)上的學(xué)習(xí)，更多的是在生活等方面的學(xué)習(xí)，組內(nèi)的氣氛能夠帶動學(xué)生的氛圍，讓學(xué)生有積極學(xué)習(xí)的想法。

除此之外，將游戲的理念加諸于學(xué)習(xí)之上也是一種深層次的理念，像學(xué)生在完成一關(guān)之后給予一點(diǎn)獎勵，讓學(xué)生有繼續(xù)努力下去的動力，能夠獲得不一樣的收獲。例如，讓學(xué)生按照組來布置作業(yè)，每個學(xué)生完成一項作業(yè)獎勵一朵小紅花，一個小組積極完成作業(yè)獎勵一朵大紅花，而能夠獲得一學(xué)期所有大紅花的同學(xué)，可以獲得老師將給予的新獎勵。將游戲的理念加進(jìn)去之后，所有的活動就會顯得充滿挑戰(zhàn)性和趣味性。

三、 教師指導(dǎo)，活動融于生活

（一）明確難易程度，合理指導(dǎo)

不同的游戲會有不一樣的難度體現(xiàn)，所以教師應(yīng)該將民間游戲的種類進(jìn)行一些難易程度上的區(qū)分。

針對一些年齡比較小的同學(xué)，教師可以鼓勵他們多表現(xiàn)自己，進(jìn)行一些才藝表演等，展現(xiàn)自己的同時發(fā)展自己的能力，讓自己獲得更多的樂趣，例如舉辦一些才藝會演，讓學(xué)生穿上漂亮的衣服，唱歌或是跳舞，有一個快樂的童年。

針對年齡大一點(diǎn)的同學(xué)，教師可以讓他們多參加一些益智類的活動，例如一些積木的搭建，還有七巧板的拼搭等，這些活動讓學(xué)生積極調(diào)動自己的思維，讓自己的作品和別人不僅不一樣，而且很優(yōu)秀，這些都是游戲思維的一種體現(xiàn)。

同時，還要針對不同學(xué)生的實踐分配做出合理的指引，一般的活動課都會安排在下午，而且都是室外活動。因此，教師需要選擇一些能夠緩解學(xué)生一天疲勞的活動，讓學(xué)生的經(jīng)歷能夠得到更好的恢復(fù)，而不是越玩越累。當(dāng)學(xué)生在上午進(jìn)行體育活動時，更需要注意的就是讓學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，讓學(xué)生的生活能夠更加豐富起來。

（二）針對學(xué)生特征，正確指導(dǎo)

不同的學(xué)生有不一樣的特點(diǎn)，針對個體差異性，教師也應(yīng)該做出不一樣的個性化指導(dǎo)方案。要了解學(xué)生想做什么，更重要的就是讓學(xué)生知道自己想做什么，所以前期可以讓學(xué)生自己選擇一些游戲來玩，后期可以再做一些增減，目的就是讓學(xué)生在游戲的同時找到自己的樂趣。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師需要擴(kuò)大游戲的種類和內(nèi)容，有各式各樣的豐富內(nèi)容，同時也要明確游戲的規(guī)則和參與方式，這樣的話才是一個比較合理的選擇方式。例如，可以讓學(xué)生玩識記類的“記卡片”游戲，或者是益智類的“推箱子”，還可以是活動類的跑步，游戲類的“換裝小游戲”等等，各式各樣的游戲可以在不同的時間點(diǎn)去完成，取得不同的效果，讓不同的學(xué)生都能體驗不同的樂趣，感受到民間游戲的樂趣和魅力。

四、 家長陪伴，提升活動質(zhì)量

家長作為學(xué)生生活中陪伴時間最長的人，需要花更多的時間和孩子進(jìn)行溝通和交流，而和孩子最好的交流方式就是一起完成一項游戲或者是有一定的突破。在家長和學(xué)生進(jìn)行娛樂的時候，學(xué)生不僅能夠獲得家長陪伴的愉悅感，更加熟悉自己的父母，還能更好地發(fā)展滋生的各項能力，獲得快樂。同時，家長也能夠在和學(xué)生進(jìn)行游戲的同時感受到小時候的樂趣，并且在和孩子游戲時，明白孩子的需求和不足，在后期的教育上做出合理的改進(jìn)，讓學(xué)生成長成一個更加優(yōu)秀的個體。

因此很多學(xué)?，F(xiàn)在十分注重學(xué)校和家長的溝通，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校的行為能夠更加直觀地通過游戲的方式讓家長有所了解，家長才能和學(xué)校有更好的溝通，對孩子有不一樣的指導(dǎo)方式，幫助孩子有所改進(jìn)，針對自己的各項問題有自己的應(yīng)對方式。

五、 結(jié)語

中國的文化本就源遠(yuǎn)流長，有很悠久的歷史和很光明的未來，學(xué)生在自我成長的過程中還需要結(jié)合中華民族的偉大精神，將民間的歷史和學(xué)生的成長結(jié)合起來，讓學(xué)生發(fā)展成有頑強(qiáng)的體魄和不一樣的魅力的人，有效的教育方式可以進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量，并且能夠幫助學(xué)生繼續(xù)發(fā)展，有所突破。

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作者簡介：

盧素凡，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣高新區(qū)中心幼兒園。