李春雪

摘 要：小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)是依據(jù)小學(xué)生的年齡小和對知識認(rèn)知掌握的少以及對小學(xué)生的興趣愛好方面提出的，為了能夠讓小學(xué)生擁有一個(gè)良好學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，吸引小學(xué)生的英語閱讀興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的技巧，了解正確的英語閱讀方法，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語閱讀的過程中領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的快樂，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的技能。筆者根據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)英語;閱讀

閱讀理解作為小學(xué)英語教學(xué)中的主要內(nèi)容，更是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑，學(xué)習(xí)閱讀的目的是要提升小學(xué)生整體的英語水平，讓小學(xué)生在各個(gè)方面熟練掌握英語的各項(xiàng)技能。小學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)中，可以運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法讓小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的過程中，讓小學(xué)生能夠投入到課堂中，切身的體會到英語閱讀能夠帶來的快樂，真正的小學(xué)生學(xué)到知識，而不是把閱讀教學(xué)限制小學(xué)生理解字面意思，不能夠深入了解當(dāng)中蘊(yùn)含的引申意思。

一、創(chuàng)建體驗(yàn)式閱讀體系

新課改中，在外語教育中要著重對學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生在英語情境語境中融入和體驗(yàn)，來學(xué)習(xí)外語。在小學(xué)英語課程當(dāng)中開展閱讀教學(xué)，是為了要培養(yǎng)小學(xué)生從小愛好學(xué)習(xí)英語和養(yǎng)成良好英語閱讀的行為。在以往的閱讀教學(xué)中，小學(xué)生不能夠及時(shí)掌握英語語言的特性，不能感受到閱讀學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸心理。體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新型的教育模式在小學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)中深受學(xué)生和教師的愛戴，也取得了很好的教學(xué)效果。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法通過對小學(xué)生的感官全范圍的體驗(yàn)英語，將英語運(yùn)用到平時(shí)的生活中。通過體驗(yàn)式教學(xué)，教師要提前將英語情境進(jìn)行設(shè)立和模擬練習(xí)，讓小學(xué)生能夠在特定的英語情境中用英語進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，由于小學(xué)生接觸英語的時(shí)間不是很長，也不能夠熟練掌握，可以采用英語和漢語相互變換的語言來溝通交流，提高小學(xué)生的英語語法掌握能力和運(yùn)用能力。

二、創(chuàng)建體驗(yàn)式課堂模式

在英語閱讀過程中，小學(xué)生由于接觸英語的時(shí)間短，儲備的詞匯量也不多，中國傳統(tǒng)文化和西方文化之間有所差異，中國小學(xué)生從小對西方文化中的英語有所陌生，接觸的也不多，致使小學(xué)生的注意力不能夠及時(shí)的投放到學(xué)習(xí)英語當(dāng)中去。與此同時(shí)，教師如果不及時(shí)對小學(xué)生進(jìn)行督導(dǎo)，長此以往，小學(xué)生就會對英語閱讀失掉樂趣，還會產(chǎn)生厭惡。體驗(yàn)式教學(xué)法能夠解解答這方面的疑問，體驗(yàn)式英語教學(xué)法是一種突破常規(guī)途徑敢于創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用到教學(xué)中取得了很好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)筆者舉列出來的方法來對小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行督導(dǎo)和訓(xùn)練。訓(xùn)練小學(xué)生的聽力能力?？梢越o小學(xué)生播放一些簡單的英語歌曲，來吸引小學(xué)生來學(xué)習(xí)英文歌曲，并且通過學(xué)習(xí)英文歌曲來理解歌詞中的內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容，對課文中內(nèi)容通過畫面描述，讓學(xué)生的大腦里一個(gè)虛擬的畫面，進(jìn)行情境的導(dǎo)入，使得小學(xué)生能夠理解課文的內(nèi)容。在聽力訓(xùn)練中，教師可以設(shè)立幾個(gè)簡單的問題，讓小學(xué)生能夠帶著疑問去聽，通過反復(fù)的對課文內(nèi)容進(jìn)行聽力訓(xùn)練來解答教師提出的問題，問題不要過于復(fù)雜，要由少到多，從易到難的設(shè)定。教師可以通過朗讀課文的形式，讓學(xué)生輪流跟隨語音進(jìn)行朗讀，在這過程中教師要對每句英語語句進(jìn)行分析和翻譯，讓學(xué)生將不懂的詞語標(biāo)注出來。學(xué)生可以根據(jù)語音內(nèi)容提出疑問，增進(jìn)學(xué)生的思考和閱讀能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師還可以在學(xué)生聽語音之前設(shè)立一些問題，讓學(xué)生帶著疑問去聽語音，在聽完語音之后以小組為單位，進(jìn)行討論研究，踴躍發(fā)言從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、在小學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行英語體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐

在小學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐有設(shè)立優(yōu)美的情境，讓學(xué)生能夠在情境中切身體驗(yàn)，教師與學(xué)生一同解答疑問，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能四種方法。教師將想要表達(dá)的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過創(chuàng)設(shè)情境來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將小學(xué)生發(fā)散的注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，讓學(xué)生能夠融入到情境中，把自己的角色帶到情境中，能夠身臨其境，在這過程中難免會遇到各種各樣的問題，就需要教師和學(xué)生一同來解決，教師要及時(shí)抓住教學(xué)中學(xué)生遇到的難點(diǎn)，讓學(xué)生對難點(diǎn)問題進(jìn)行思考和研究，通過努力將難點(diǎn)問題解決。學(xué)生在解答問題的過程中，會積累很多對學(xué)習(xí)有用的知識點(diǎn)，以及自己之前陌生的知識點(diǎn)，增加自己的知識儲備量。想要鞏固學(xué)生對這些知識的掌握程度就需要經(jīng)常的對課本內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，通過實(shí)踐來增長學(xué)生的閱歷從而熟練掌握知識的熟練程度。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)學(xué)習(xí)模式，就是將教學(xué)帶入到情境中，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到情境中去，為教師在教學(xué)小學(xué)英語課程中帶來新鮮的血液，適時(shí)的運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分展現(xiàn)小學(xué)生的才能，有益于小學(xué)生英語綜合能力的提升，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)中的趣味性。

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（作者單位：成都天府新區(qū)華陽小學(xué)）