胡會梅

摘 要：隨著我國社會地不斷發(fā)展，新課程改革教育的不斷推進，在小學語文的教學過程當中越來越注重對語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這在很大程度上會有助于提高學生們的語文綜合能力，在語文學科核心素養(yǎng)這一背景下，小學的語文老師應當通過有效的途徑來開展有利于學生們的語文課堂教學活動，從而能夠更好地進行相應語文課程的學習，因此，從一定程度上來講，對基于核心素養(yǎng)下的小學語文課堂教學設計的研究是具有非常重大的意義的。本文主要從小學語文核心素養(yǎng)的基礎理論知識這一個角度出發(fā)，從而來對基于小學語文核心素養(yǎng)的課堂教學設計進行相應的研究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文課堂;教學設計

引言

在當今社會中，我們在開展小學課程教學活動的過程當中，逐漸地意識到小學語文在其中起著非常重要的作用，這是因為小學語文教學質(zhì)量水平的高低能夠在很大程度上決定著其小學學科內(nèi)容學習效率的高低，然而，在現(xiàn)如今的小學語文教學過程當中，還存在著許多不完善的地方，例如，由于小學語文教學的方式可能會過于單一，很難在一定程度上激發(fā)學生們的語文學習興趣，同時，當在進行相應的小學語文教學的時候，其最終的目的就是能夠在一定程度上實現(xiàn)對學生們語文綜合能力的培養(yǎng)，但是，在進行實際的教學的時候，我們?nèi)匀粵]有對學生語文綜合能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，這樣就難以得到很好的教學效果，因此，我們需要去充分地讓人們意識到對語文綜合能力培養(yǎng)的重要性，優(yōu)化課堂教學過程，改善語文學習的環(huán)境等途徑，從而來讓學生積極地參與到其中，激發(fā)學生們的學習興趣。

一、小學語文核心素養(yǎng)的基本概述

所謂語文核心素養(yǎng)，從某種程度上來講就是指能夠很好地去應對所出現(xiàn)的各種各樣的情境，這是一種運用包括聽說讀寫在內(nèi)的語文實踐能力?；诤诵乃仞B(yǎng)這一背景下，通過有效的語文課堂教學效率，才能夠真正地培養(yǎng)學生們的語文綜合能力。我們可以通過對語文新課程標準下的文本內(nèi)容進行相應的分析，經(jīng)過相應的研究討論以及課題實踐，從而討論得出了以下幾個在新課程語文教學當中起著非常重要的作用的核心素養(yǎng)：第一個方面是語言素養(yǎng)，這是非常關鍵的核心素養(yǎng)，是在進行小學語文課堂教學的時候離不開的基礎;第二個方面是學習素養(yǎng);第三個方面是溝通交流能力核心素養(yǎng);第四個是創(chuàng)新與創(chuàng)造力核心素養(yǎng);第五個是審美能力核心素養(yǎng)，相對于其他核心素養(yǎng)而言，語言核心素養(yǎng)受到了小學語文教學的足夠重視，通過這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學生們在學習語文知識的同時，也能夠讓學生們具有良好的語言表達能力，擁有良好的學習習慣以及綜合素質(zhì)能力從而促進學生們更好地發(fā)展。

二、基于小學語文核心素養(yǎng)的課堂教學設計

（一）小學語文課堂教學設計應該強調(diào)實踐和探究

把理論上的知識運用到實際生活中，才是真正體現(xiàn)了學校教學目的，實踐出真理，課本上的知識也是來源于生活中的實踐，所以要用實踐來深入理解課本知識。當在開展小學語文課堂教學設計的過程當中，我們需要不斷地去豐富語文課堂上教學的方式，同時，我們也需要設計出多樣化的與小學語文知識內(nèi)容有關的課堂實踐活動，我們也可以在節(jié)日假期時期設計出具有節(jié)日主題的語文娛樂活動，因為只有通過這樣的課堂實踐活動，才能夠在一定程度上讓學生們在小學語文課堂教學過程當中所學到的知識應用到實踐活動當中去，此外，小學語文教師們可以根據(jù)語文教學內(nèi)容的需要，結(jié)合小學生的實際生活，充分地創(chuàng)造出各種各樣的小學語文教學情境，從而來引導學生能夠具備相應的認知能力、審美能力、鑒賞能力以及創(chuàng)新能力。

（二）小學語文閱讀教學設計應該強調(diào)情境創(chuàng)設

小學階段的學生正處于各方面發(fā)展不完全的時期，他們的掌握控制能力相對較弱，而且小學生對新鮮的事物特別感興趣，因此，在設計語文閱讀教學時，充分利用小學生的這一個特點，努力為學生創(chuàng)設一個有趣的教學情境。語文閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教學的關鍵，相對于小學生們進行語文課程學習而言，能夠讓學生們擁有極大的興趣去學習語文知識是非常重要的，因此，我們需要通過各種各樣的途徑來培養(yǎng)學生們的語文閱讀能力，從而才能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學效率的提高，并且隨著閱讀能力的不斷增強，學生們也會在一定程度上激發(fā)出更加廣泛地閱讀興趣，在今后地學習當中，也才能夠擁有良好的閱讀語感和對語文知識的嗅覺，最終能夠?qū)崿F(xiàn)讓學生們自主地學習語文知識，在小學階段，小學語文老師的指導在小學語文課堂教學的過程當中起著非常重要的作用，因此，針對學生們在這個階段思維比較混亂這一現(xiàn)象，老師們需要進行正確有效的引導，才能夠讓學生們不斷地加強對閱讀的喜愛，能夠有效激活學生的自主認知能力。

三、結(jié)束語

從一定程度上來講，在基于語文學科核心素養(yǎng)通過各種各樣的途徑來開展小學語文課堂教學，從而能夠有效地提高小學語文課堂教學的效率。只有通過有效的語文課堂教學效率，才能夠真正地培養(yǎng)學生們的語文綜合能力，能夠增強小學學生的語言運用能力，同時大力發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，從而讓學生們能夠?qū)崿F(xiàn)全方面地發(fā)展。

參考文獻

[1]李貞華.立足核心素養(yǎng)，打造精彩課堂——核心素養(yǎng)指導下的小學語文教學策略[J].華夏教師，2019（20）：48-49.

[2]申聯(lián)科.核心素養(yǎng)視域下的語文課堂教學嘗試——以小學語文教學為例[J].課程教育研究，2019（26）：155-156.

[3]邵玨.基于核心素養(yǎng)視角下小學語文課堂教學實效性的分析[J].小學教學研究，2019（14）：78-80.

[4]何靜嫻.語文核心素養(yǎng)視野下小學語文課堂拓展閱讀教學模式的建構(gòu)[D].蘇州大學，2018.

（作者單位：邳州市鐵富鎮(zhèn)中心小學）