黃書梅

摘 要：隨著新課程改革的深入實施，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)下我國教育事業(yè)革新的核心導(dǎo)向，旨在實現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。而高中政治作為一門社會人文學(xué)科，對于學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，以及促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價值觀念和法治意識發(fā)揮著積極作用，所以高中政治可以說是開展素質(zhì)教育的重要平臺。本文將就開發(fā)閩南文化資源、探究高中政治課堂教學(xué)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：閩南文化資源;高中政治;教學(xué)策略

高中政治是高中教育體系的重要組成部分，同時也是推動我國素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵學(xué)科，教師在開展實踐教學(xué)活動時，切不可一味追求高分而忽視了學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)教學(xué)。這就需要高中政治教師能夠立足于學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和政治核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的政治思維

當(dāng)前我國大部分的高中政治課堂教學(xué)形式都以“灌輸式”為主，而學(xué)生在這種傳統(tǒng)教育模式的影響下只能長期處于被動的學(xué)習(xí)地位，這也在一定程度上限制了學(xué)生的獨立思考，使得學(xué)生的思維能力和探究能力得不到有效的提升。因此，高中政治教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探究問題和解決問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的政治思維，而不是一味地讓學(xué)生接受教師的知識灌輸。而鄉(xiāng)土資源引入法是一種新型的教學(xué)方法，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生的探究思維和求知欲望。例如，教師在執(zhí)教《我國的基本經(jīng)濟制度》一課時，就可用剛結(jié)束的“泉州-海上絲綢之路”“東亞文化之都-泉州”為例，讓學(xué)生對這兩項重要的國際性活動有初步了解，并讓學(xué)生試著思考這類大型活動為什么可以直接帶動閩南地帶經(jīng)濟發(fā)展。隨后教師還可以出示幾種學(xué)生所熟悉的品牌標(biāo)志，讓學(xué)生思考它們都屬于哪種經(jīng)濟類型和企業(yè)類型？在我國的經(jīng)濟發(fā)展中又起到了怎樣的作用？從而能夠創(chuàng)設(shè)一個積極良好的鄉(xiāng)土教學(xué)情境，讓學(xué)生可以主動地參與到各個問題的探究思考中。

二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的法治意識

對于高中政治課程教學(xué)來說，教材并不是教師教學(xué)的唯一依據(jù)，且不是唯一的教學(xué)資源?，F(xiàn)階段大部分的高中政治教師都過于依賴已有的政治教材和教學(xué)大綱，進(jìn)而使得教師的教學(xué)內(nèi)容都過于按部就班和缺乏創(chuàng)新，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和政治素養(yǎng)。因此，高中政治教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步豐富高中政治的課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生引入多樣化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材，以此來拓寬學(xué)生的知識視野，增加學(xué)生的社會閱歷，還可以通過具體的實際案例來提高學(xué)生的法治意識。例如，教師在執(zhí)教《法治社會》一課時，就可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，教師可以組織學(xué)生一起來探討“在日常消費中，有沒有索要發(fā)票的習(xí)慣？”還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生講述一些商家有時會倡導(dǎo)消費者不索要發(fā)票而提出各種優(yōu)惠活動，并引導(dǎo)學(xué)生一起來探討這一行為是否違反了相關(guān)法律。通過具體的案例分析可以讓學(xué)生深切地了解到在日常生活中該如何運用法律保護(hù)自己作為消費者合法權(quán)益的方法，而且也可以提高學(xué)生的法治意識和法律常識，有助于學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中去。

三、拓展合作探究教學(xué)，強化學(xué)生的公共參與

新課標(biāo)一再倡導(dǎo)自主、合作和探究性的教學(xué)方式，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高中政治教師必須要明確學(xué)生的主體地位，以及開展實踐探究教學(xué)對于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要意義，進(jìn)而能夠注重理論知識與實踐教學(xué)的有機結(jié)合。從而可以積極拓展合作探究教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生的實際情況和發(fā)展需求，安排具有探究性和實踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性。與此同時，還可以讓學(xué)生在合作探究的過程中，進(jìn)一步強化自身的公共參與和政治認(rèn)同素養(yǎng)。例如，教師在執(zhí)教《實現(xiàn)人生的價值》一課時，就可以依據(jù)優(yōu)勢互補的原則將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，要求各個小組能夠在課下利用互聯(lián)網(wǎng)或是采訪調(diào)查等方式，搜集和整理不同人群對于實現(xiàn)人生價值的理解和認(rèn)知。同時還要舉出具體的事例或是采訪實錄，最后需要以幻燈片的形式在課上依次進(jìn)行分享與交流。通過這一合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的合作探究能力，還可以讓學(xué)生在探究的過程中明確人的價值其實在于對社會的責(zé)任和貢獻(xiàn)，從而促使學(xué)生能夠形成較強的公共參與意識和社會責(zé)任感，并自覺為社會創(chuàng)造價值，讓自己可以在勞動和奉獻(xiàn)中實現(xiàn)人生價值。

綜上所述，基于新課程改革的教育背景下，高中政治教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展的步伐，明確新時代對于人才培養(yǎng)的最新需求，進(jìn)而能夠嚴(yán)格遵循新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育要求，一切以學(xué)生為中心，并在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，高中政治教師可以通過創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容以及拓展合作探究教學(xué)的方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的政治思維，提高學(xué)生的法治意識，進(jìn)一步強化學(xué)生的公共參與，全面提升學(xué)生的政治綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李冬. 新課改視野下高中政治教學(xué)模式個案探析[N]. 發(fā)展導(dǎo)報，2017-06-30（026）.

基金項目：

本文系福建省教育科學(xué)”十三五“規(guī)劃2019年度立項課題“ 閩南文化資源融入高中政治課堂教學(xué)研究”（立項批準(zhǔn)號：FJJKXB19-921）成果之一。

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