張艷

【摘要】如何在教師的指導(dǎo)下讓小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)與提高小學(xué)高年級學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育者急需解決的問題.為此，教師應(yīng)該首先理解信息技術(shù)教育的內(nèi)涵，在教材中找到與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相匹配的教育方式，著重提高自身的信息技術(shù)能力并將其應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，以此充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，從而實現(xiàn)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提高.

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;自主學(xué)習(xí)能力

在互聯(lián)網(wǎng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的今天，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)可以更加便捷地獲取更豐富的知識，可以讓知識變得直觀易懂，還能暢通合作交流渠道.但是在教學(xué)過程中，教師不能單純地依賴網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)只是一種輔助教學(xué)、輔助學(xué)習(xí)的工具，而不是所有知識的替代品.如何利用好網(wǎng)絡(luò)這一教學(xué)工具，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下培養(yǎng)與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，已成為廣大教育者急需解決的問題.

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

在能力建設(shè)為核心目標(biāo)的數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容.尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育背景之下，教師更需要注重以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識及能力.然而，雖然數(shù)學(xué)教師開始建立起“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式，但是學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展?fàn)顩r還沒有得到良好的改善.

首先，小學(xué)高年級學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，還沒有完全掌握正確的自主學(xué)習(xí)方式.有些時候，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)差錯，影響了他們的自主學(xué)習(xí)成效.若是學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方式?jīng)]能得到及時而有效的改正，則容易使其形成不良的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，反而會影響他們自主學(xué)習(xí)的效果.

其次，小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識還沒有得到有效的強化，即便是教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了指導(dǎo)，但學(xué)生在缺乏自主學(xué)習(xí)意識的情況下，容易忽略教師的指導(dǎo)，繼續(xù)沿用以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣.

最后，有些學(xué)生的自制力比較差，雖然知道自主學(xué)習(xí)的重要性，但是沒有足夠的自制力，不能主動展開自主學(xué)習(xí).若學(xué)生的自制力問題得不到解決，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度就得不到保證，導(dǎo)致其容易在自主學(xué)習(xí)的過程中分散注意力，影響其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.

二、培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)難度比較大，而且數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也比較多.學(xué)生不僅要提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對繁雜的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的整合與內(nèi)化，還要懂得掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，開展高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).而這些學(xué)習(xí)要求學(xué)生是否能夠達(dá)到，有賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.尤其是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)為學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)提供了強大支持，教師更應(yīng)明確培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)意義.

第一，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，可以幫助學(xué)生形成符合時代特點和未來社會發(fā)展要求的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與時代特征相符合，學(xué)會利用便捷性的信息化條件，促使學(xué)生真正掌握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.

第二，教師以網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為支撐，培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識過程中的獨立思考能力、創(chuàng)造性思維能力.學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該積極地獲取自主學(xué)習(xí)體驗，更好地把握數(shù)學(xué)知識是如何形成的、數(shù)學(xué)知識該如何運用等方面的問題，并尋找這些問題的解決之法.

第三，數(shù)學(xué)教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，可以有效滿足高年級學(xué)生的心理發(fā)展需要.小學(xué)高年級學(xué)生為了減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強學(xué)習(xí)效果，內(nèi)心無比渴望擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力，以滿足自己的學(xué)習(xí)需要.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)空間非常大，學(xué)生能夠從中獲得一定的學(xué)習(xí)自信心.即便是為了滿足學(xué)生的這一心理需要，教師也要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的豐富教學(xué)資源和教育技術(shù)手段，加強數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新開展，努力完成培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)任務(wù).

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略

（一）教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師要完成培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力這一任務(wù)，則需要貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出的要求，更新自己的數(shù)學(xué)教學(xué)理念.傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不再適合新時代數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，教師在開展數(shù)學(xué)教育活動的過程中，要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，不再單純地充當(dāng)一個傳遞知識的人，而是要讓學(xué)生在自主發(fā)展的驅(qū)動力之下自主地掌握數(shù)學(xué)知識，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.只有興趣產(chǎn)生了，才能夠保證學(xué)生發(fā)揮自主性，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，鍛煉自己的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力.教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點去設(shè)計教學(xué)理念，以培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新教育理念進(jìn)行教學(xué)[3].

例如，教師在“圓的面積”一課的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，教師可先通過信息化設(shè)備將“奧運會閉幕式圓形中心舞臺”的圖片展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并分別標(biāo)示圓形中心舞臺及升降舞臺的直徑數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)這樣的直觀圖示自主提出問題，然后解答問題.于是學(xué)生自主提出了以下一些問題：圓形中心舞臺的面積該怎么計算？升降舞臺的圓形面積該怎么計算？中心舞臺和升降舞臺之間的環(huán)形面積又該如何計算呢？學(xué)生圍繞著自主提出的問題展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，無疑會形成比較清晰的學(xué)習(xí)思路，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識，內(nèi)化新知識，然后運用新知識來解決自己提出的數(shù)學(xué)問題.在這一過程中，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再過多地干涉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，也轉(zhuǎn)變了由教師提出問題、學(xué)生機械回答問題的教學(xué)方式，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中自主運用學(xué)習(xí)技巧.

（二）引入創(chuàng)新的有效教學(xué)方法

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開數(shù)學(xué)教學(xué)，可使教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)的信息獲取途徑來搜集更多的有效教學(xué)資源，有利于學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)知識，也使教師能夠引入新穎的教學(xué)方法來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，讓數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍不再僵化，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不再機械化，也讓學(xué)生逐漸在教師的教學(xué)指導(dǎo)下真正形成良好的自主學(xué)習(xí)能力.例如，教師可借助網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)工具，與學(xué)生展開靈活高效的師生互動.這與以往的手把手教學(xué)不同，學(xué)生的自主性意識更強，教師的教學(xué)方式也更加靈活[5].為此，教師可嘗試將電子白板這一學(xué)習(xí)工具引進(jìn)來，利用該學(xué)習(xí)工具引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，也要適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生互動，發(fā)揮教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有的主導(dǎo)作用.

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)射線“無限延伸”這方面的數(shù)學(xué)知識時，教師要改變以往只用幾句簡單的話語來概括概念的不合理的教學(xué)方式，而是引導(dǎo)學(xué)生在電子白板上使用畫筆功能畫出一條射線：先定位一個原點，然后讓它沿著一個方向畫線段，直至延伸到屏幕的邊緣.這一動態(tài)化的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生眼前一亮，心里更愿意自主地展開深度學(xué)習(xí)，對本節(jié)課關(guān)于射線的知識進(jìn)行深入的理解.在以后的自主學(xué)習(xí)過程中，教師也可鼓勵學(xué)生利用電子白板來畫圖.若是遇到不易于理解的幾何圖形問題，教師也可啟發(fā)學(xué)生使用其他的電子產(chǎn)品來輔助畫圖，將直觀的圖形展示在自己的眼前，然后利用直觀的畫圖方式幫助自己理解數(shù)學(xué)問題中的幾何數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而處理這些幾何數(shù)學(xué)信息，再針對數(shù)學(xué)問題探尋相應(yīng)的解題方法.長期下來，學(xué)生能夠?qū)W會掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方式，漸漸能夠有效鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力.

（三）采用豐富的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段

如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)能夠作為一項必備的技術(shù)出現(xiàn)在課堂上，所以豐富網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)手段變得非常重要.而如何合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還需要教師不斷豐富自己的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段[6].在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是一門比較重視生活實踐的課程，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的背景之下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識實踐就是一種有效的教學(xué)手段.關(guān)于這種手段的探索，教師應(yīng)該在備課中多下功夫，比如在小學(xué)數(shù)學(xué)實驗課“時、分、秒”一課中，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，完全可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來設(shè)計出小學(xué)生較為感興趣的動畫場景.類似“龜兔賽跑”這種比較典型的教學(xué)故事就可以引用到課程中，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將龜、兔比賽時的場景進(jìn)行動畫還原，讓學(xué)生在觀看視頻的同時，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.在此期間，教師也可以及時提問，讓學(xué)生試著去理解時、分、秒之間的邏輯關(guān)系.這種辦法不僅能夠使學(xué)生積極地參與課程活動，還能夠使其在輕松愉快的氛圍中去思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這樣的學(xué)習(xí)效果自然是事半功倍的.

（四）建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的微課模式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師還可以建構(gòu)微課模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué).一方面，教師可以讓學(xué)生通過微課模式進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，另一方面，教師可讓學(xué)生利用微課中的教學(xué)資源，開展更高效的線上線下相結(jié)合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動.例如在“可能性”這一課的微課教學(xué)方面，教師可在課前為學(xué)生發(fā)送微課，讓學(xué)生根據(jù)微課的內(nèi)容開展自主預(yù)習(xí)，初步了解和掌握可能事件、不可能事件、概率等相關(guān)知識.教師在微課模式下的課堂教學(xué)中，也可將某一典型問題呈放在微課中，讓學(xué)生有針對性地開展討論與思考.比如教師可在微課中引入一道典型例題，這是一道與生活息息相關(guān)的選擇題：每天都有人出生.（A.一定;B.可能;C.不可能）這個問題在學(xué)生中掀起了一場激烈的爭論，大部分學(xué)生認(rèn)為“不可能”，只有一小部分學(xué)生選的是“可能”.整堂課上，學(xué)生針對這個問題爭論不休，互不相讓.這時教師可以讓學(xué)生暫時擱置爭議，讓事實來說話.教師當(dāng)堂帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)查找下列數(shù)據(jù)：全世界上一年度的出生人口數(shù)和中國一年的出生人口數(shù)，用有說服力的統(tǒng)計數(shù)據(jù)幫助學(xué)生做出準(zhǔn)確判斷.教師也可利用微課布置家庭作業(yè)，學(xué)生可以在微課輔助下的自主學(xué)習(xí)過程中，合理利用碎片化時間進(jìn)行高效學(xué)習(xí).此外，教師也可讓學(xué)生在完成家庭作業(yè)的過程中，遇到疑問時，可通過微信群提出來，開展實時溝通與交流，有利于激發(fā)學(xué)生課后鞏固學(xué)習(xí)成果的熱情，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力.

實踐證明，小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠通過自主的探索與學(xué)習(xí)來獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，而借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以使教師更好地開拓學(xué)生群體的思維發(fā)展空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)自我解決問題的能力，也能夠讓學(xué)生在此過程中養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動與學(xué)生群體的互動更多了，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣也就會有明顯的提高.

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