楊輝

【摘要】本文通過問卷調(diào)查得到平時成績對學(xué)期總成績的影響至關(guān)重要，通過層次分析法，可以半定量地確定出學(xué)期總成績的組成為：54%平時成績+16%期中成績+30%期末成績，可見學(xué)生平時的表現(xiàn)對總成績的影響顯而易見.

【關(guān)鍵詞】平時成績;層次分析法

一、背 景

在國際學(xué)校中，平時成績對于學(xué)期總成績至關(guān)重要.注重平時成績可以有效提高課堂效率，增加作業(yè)完成度，更客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.但是，平時成績到底占據(jù)學(xué)期總成績多少百分比，則沒有明顯的界定原則.根據(jù)學(xué)科不同，平時成績常見權(quán)重占比為10%，30%，40%，60%.確定平時成績的方法有很多，如模糊綜合評價法、層次分析法、主成分分析法等.本文側(cè)重從層次分析法的角度來研究平時成績對學(xué)期總成績的影響.

層次分析法是一種定量與定性相結(jié)合的綜合性評價方法.它巧妙地運用矩陣特征值與特征向量運算，確定出各因素對于目標(biāo)影響的權(quán)重占比.但是，層次分析法中，最關(guān)鍵的在于確定判斷矩陣.其中，兩兩因素的重要性比較將直接影響最后的結(jié)果.

在教學(xué)的評價中，層次分析法有廣泛的應(yīng)用.馮莉等人通過層次分析法將語文教學(xué)內(nèi)容分解為閱讀理解能力（語言解碼能力、組織連貫?zāi)芰?、模式辨別能力、語感能力、閱讀潛力能力、篩選貯存力）、寫作能力（領(lǐng)會授意者意圖的能力、把握接受主體的能力、辭章建構(gòu)能力、調(diào)查研究能力）、口頭表達(dá)能力（復(fù)述、口頭造句、看圖講話、朗讀和背誦），并賦予這三類不同的權(quán)重，對語文教學(xué)內(nèi)容的重點有了詳略得當(dāng)?shù)陌才?

王讞心探究了影響初中英語教學(xué)質(zhì)量的因素，分別是教師課堂教學(xué)（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法）、學(xué)生接受能力（學(xué)生心理特征、青少年認(rèn)知特點、知識結(jié)構(gòu)）、師生互動（師生關(guān)系、教師對學(xué)生的興趣引導(dǎo)），結(jié)果顯示，影響初中英語教學(xué)質(zhì)量的主要影響因素為教師課堂教學(xué)和學(xué)生接受能力，而教師的教學(xué)方法和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)占指標(biāo)層的主要因素.

陳朝堅等人在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的分析上采用層次分析法做了定量研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，其次是教師的責(zé)任心.教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該抓住主要因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí).

盡管層次分析對確定因素對目標(biāo)的影響上有定量的作用，讓人更加直觀地發(fā)現(xiàn)因素的重要性，但是在確定這些因素的重要性上，存在一定的主觀誤差.為了減小主觀誤差的影響，本文采用抽樣的方式來確定各因素的重要性.

本文收集了31份問卷，調(diào)查對象中有10名教師、21名非教師，在誤差允許的范圍內(nèi)，研究了平時成績對學(xué)期總成績的影響.

二、問卷結(jié)果

1.100%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)期總成績由平時成績、期中成績和期末成績構(gòu)成.

2.平時成績與期中、期末成績的關(guān)系，如圖1.

（1）平時成績比期中成績重要 （2）平時成績比期末成績重要

3.平時成績與期中、期末成績重要性比較

4.期中成績與期末成績重要性比較

三、層次分析法確定平時成績在學(xué)期總成績中的權(quán)重

1.建立學(xué)期總成績層次結(jié)構(gòu)

基于以上問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，100%的被調(diào)查者贊同學(xué)期總成績由平時成績、期中成績、期末成績構(gòu)成，即如下所示的層次結(jié)構(gòu).

2.確定判斷矩陣及權(quán)重值

通過對表1、表2的數(shù)據(jù)分析，根據(jù)加權(quán)平均的思想以及層次分析法中的1～9標(biāo)度值，我們可以得到平時成績對期中成績的重要性約為3，平時成績對期末成績的重要性約為2，期中成績對期末成績的重要性約為1/2.從而得到如下判斷矩陣：

最大特征值λmax=3.009，相應(yīng)的特征向量為（0.54，0.16，0.30）T.據(jù)表4所示，一致性指標(biāo)CI=λA-n/n-1Rn=（3.009-3）/（3-1）×0.52=0.00234<0.1，則上述矩陣滿足一致性檢驗，所得權(quán)重值可以接受.

因此學(xué)期總成績?yōu)椋?4%平時成績+16%期中成績+30%期末成績.

四、結(jié) 論

平時成績對學(xué)期總成績的影響到底如何，眾說紛紜.基于平時成績對學(xué)期總成績影響的問卷調(diào)查，絕大多數(shù)人認(rèn)為平時成績對學(xué)期總成績有很重要的影響.通過層次分析法，可以發(fā)現(xiàn)平時成績的重要性高于期中、期末成績，而學(xué)期總成績的組成可以為：54%平時成績+16%期中成績+30%期末成績.因此，注重學(xué)生的平時表現(xiàn)，將會有助于學(xué)生學(xué)期總成績的提高.

此結(jié)論與郭佩英老師的研究結(jié)果是一致的.她建議加大平時成績的權(quán)重，從而形成良性的循環(huán).提高平時成績的占比，會讓學(xué)生意識到每一分都要經(jīng)過自己不懈的努力方可獲得，同時會積極參與課題的每一項活動，從而在不斷進(jìn)步中獲得成就感.這一方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也可以調(diào)動良性競爭，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果.胡艾俠為了激發(fā)學(xué)生對于英語口語的學(xué)習(xí)動力，將平時成績細(xì)分在了課堂參與、口語表達(dá)、語音語調(diào)、小組合作上，從而有效地促進(jìn)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提高其口語水平.

需要注意的是，本項研究也有不足的地方，問卷所采取的樣本有限，樣本容量也較少.另外，層次分析法本身僅具有半定量的效果，換句話說，在最后的結(jié)果中，平時成績的占比如何，不同的樣本或者樣本容量下會有不同的結(jié)果.各位研究者還需要依據(jù)自身情況，結(jié)合實際，確定平時成績的占比.但不可否認(rèn)的是，該研究在一定程度上支持了平時成績對于提高學(xué)生總成績的論斷.望廣大教育從業(yè)者在制訂本校學(xué)期總成績時，能將平時成績納入考量之中.

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