魏兆祥

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，現(xiàn)代化的教學(xué)產(chǎn)生了巨大的變化，課堂中心由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生，化學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)也要緊跟時(shí)代潮流，更新化學(xué)教學(xué)策略。化學(xué)教師可以在教學(xué)中應(yīng)用自主教學(xué)模式，除了必要的引導(dǎo)之外，將課堂的時(shí)間交由學(xué)生自由支配。教師可以設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯集不同學(xué)生的想法，還可以開展實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生實(shí)踐操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解，讓學(xué)生在以后的自主學(xué)習(xí)過程中更加游刃有余，提升化學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);自主教學(xué);設(shè)計(jì)問題;組織合作;實(shí)踐教學(xué)

化學(xué)雖然是一門理科類的學(xué)科，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中還是有很多知識(shí)需要學(xué)生記憶。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中，教師遵照應(yīng)試教育觀念開展教學(xué)，一股腦將知識(shí)傾注給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也讓學(xué)生產(chǎn)生了厭惡學(xué)習(xí)化學(xué)的心理，使學(xué)生的能力得不到發(fā)展。針對(duì)這種情況，化學(xué)教師可以應(yīng)用自主教學(xué)模式設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生合作探究知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，也可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立思考的能力，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，相比于給學(xué)生傳授化學(xué)教材中的知識(shí)，更主要的是應(yīng)該注重鍛煉學(xué)生的思維?？紤]到高中階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，教師應(yīng)該給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在現(xiàn)代化的化學(xué)課堂中設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在求知欲的驅(qū)使下下積極投入到學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問題，引起學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自主探究化學(xué)知識(shí)。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)過程中，大家了解了物質(zhì)的物理計(jì)量方法，今天我們就來學(xué)習(xí)一下物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量方法。那么什么是物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量？是如何測(cè)量的呢？請(qǐng)大家通過學(xué)習(xí)了解一下吧?！?我提出的問題激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生帶著問題自主探究教材中的知識(shí)，對(duì)教材中的內(nèi)容反復(fù)研究。一段時(shí)間之后，學(xué)生找出了問題的答案，也掌握了教材中的知識(shí)。這樣，通過在課堂中設(shè)計(jì)問題，利用學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，成功激發(fā)了學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極參與到自主學(xué)習(xí)中。

二、組織合作，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

高中階段的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度增加，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)造成不小的挑戰(zhàn)，化學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)人就可以完成的。此外，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的思維，看待事物和分析知識(shí)的角度不同，對(duì)相同的知識(shí)會(huì)有不同的理解。對(duì)此，化學(xué)教師可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，將不同想法的學(xué)生匯集到一起，引導(dǎo)學(xué)生合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，這些學(xué)生相互交流，對(duì)知識(shí)提出各自的見解，多方面對(duì)問題進(jìn)行思考，能夠拓展學(xué)生的思維，也可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加全面的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以組織學(xué)生合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，原子是組成物質(zhì)的微粒之一，對(duì)于原子的結(jié)構(gòu)人們也是充滿了好奇，大家不妨猜一猜原子的結(jié)構(gòu)是怎樣的？請(qǐng)大家合作學(xué)習(xí)一下這部分的內(nèi)容吧?！?小組中的學(xué)生先各自閱讀教材中的內(nèi)容，在完成閱讀之后，提出自己的想法和見解，與小組中的其他學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生將這些不同的想法記錄下來，合作進(jìn)行分析，最終得出了正確答案。這樣，通過在課堂中組織學(xué)生合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相影響，吸收別人對(duì)知識(shí)的看法，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，對(duì)知識(shí)也有了全面的理解。

三、實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)

可以說化學(xué)就是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容是化學(xué)教學(xué)中不容忽視的知識(shí)。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師主要是給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，并沒有給學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，降低了學(xué)生的課堂參與度，這種教學(xué)方式是不科學(xué)的。在現(xiàn)代化的化學(xué)課堂中，教師可以在課前提前給學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的器材，讓學(xué)生可以直接操作實(shí)驗(yàn)，節(jié)省課堂的時(shí)間。學(xué)生能夠在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的感悟，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《金屬鈉及鈉的化合物》時(shí)，教師可以開展實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中自主操作實(shí)驗(yàn)。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，鈉是一種金屬元素，也是我們身體中不可或缺的元素，不過在自然界中鈉大部分都是以化合物的形式存在，下面請(qǐng)大家通過實(shí)驗(yàn)來研究一下鈉及其化合物的相關(guān)知識(shí)吧?！?我提前將實(shí)驗(yàn)所需要的器材和藥品準(zhǔn)備好，學(xué)生可以直接按照教材中的要求操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了實(shí)際與理論的差異，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解和感悟。經(jīng)過一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髦笸瓿闪藢?shí)驗(yàn)。這樣，通過在課堂中開展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生有了實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的課堂參與度，也讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有了深刻的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

總之，化學(xué)教師可以在課堂中應(yīng)用自主教學(xué)模式，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，組織學(xué)生合作研究，讓學(xué)生在合作中得到啟發(fā)，拓寬學(xué)生的思維，還可以開展實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展，以后自主學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)更加從容，以此提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫永權(quán).高中化學(xué)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略與實(shí)踐探索[J].教育教學(xué)論壇，2014（47）：80-81.

[2]楊桂霞. 新課程背景下高中化學(xué)課堂提問策略研究[D].蘇州大學(xué)，2014.

江蘇省鹽城市射陽縣盤灣中學(xué)? 224300