邱芳丹

摘 要：進(jìn)入九年級(jí)后，學(xué)生的心態(tài)開始改變。學(xué)習(xí)壓力開始增加，知識(shí)內(nèi)容的困難度開始增加。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)九年級(jí)英語的學(xué)生，要求更高。尤其是聽力，閱讀和寫作技能，這些內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生感受到壓力。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)采用有效的教學(xué)方法，例如情感教學(xué)，幫助學(xué)生提高教學(xué)效率。本文以九年級(jí)英語教學(xué)為例，分析情感教學(xué)在九年級(jí)英語中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)英語;情感教學(xué);實(shí)際應(yīng)用

一、引言

對(duì)于初中生來說，學(xué)習(xí)英語是一件更加困難的事情，英語對(duì)于學(xué)生是一種新的語言。如果學(xué)生真的想學(xué)得好，就必須像學(xué)語文一樣，從音調(diào)，詞語，句子和語法等基礎(chǔ)知識(shí)入手。盡管目前的學(xué)生從很小的時(shí)候就開始學(xué)習(xí)英語，但這并不意味著他們可以提高英語學(xué)習(xí)技能。許多學(xué)生起初對(duì)英語學(xué)習(xí)有抵觸感，或者如果學(xué)習(xí)不好，就會(huì)容易疲勞。在九年級(jí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求增加了，學(xué)生突然感到學(xué)習(xí)差距，特別是那些英語基礎(chǔ)相對(duì)較差的人，在這一點(diǎn)上很容易被破壞?？梢钥闯觯诮叹拍昙?jí)英語時(shí)，情感教學(xué)最適合九年級(jí)英語學(xué)生。

二、理論背景

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教育應(yīng)該針對(duì)所有學(xué)生，而不是一些最好的學(xué)生。分層教學(xué)模式不僅能夠使所有學(xué)生滿足生活標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的基本要求，而且還鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大的進(jìn)步。教師應(yīng)在心理學(xué)，哲學(xué)和教育學(xué)方面具有廣泛的理論基礎(chǔ)。在我國，分層教學(xué)的思想是孔子所提出的思想，孔子在教學(xué)中也運(yùn)用了這種思想。在國外，美國心理學(xué)家和教育家布魯姆（Bloom）提出了著名的精通學(xué)習(xí)理論。布盧姆認(rèn)為，“有了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，幾乎任何人都可以學(xué)習(xí)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容?！彼^“適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件”是指足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和老師的指導(dǎo)。分層教學(xué)旨在為不同層次的學(xué)生提供這樣的“學(xué)習(xí)條件”，使每個(gè)學(xué)生都能最大程度地發(fā)展。此外，蘇聯(lián)教育家維果茨基提出了“最新發(fā)展區(qū)”的理論。該理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)滿足學(xué)習(xí)者的需求，而新知識(shí)的獲得只能逐漸擴(kuò)展最初的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該有所不同。這些理論基礎(chǔ)充分證明了實(shí)施分級(jí)教學(xué)的科學(xué)性和必要性。在本文中，作者在課程中測試了分層教學(xué)模型。所謂“英語寫作課的分層教學(xué)”，是指根據(jù)課程的要求和學(xué)生英語寫作能力的差異，在不影響學(xué)業(yè)進(jìn)步的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層和創(chuàng)設(shè)不同層次的教學(xué)。目的是要適應(yīng)不同層次的教學(xué)方法，建立不同層次的教學(xué)聯(lián)系，并進(jìn)行不同的教學(xué)評(píng)估，以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并提高各級(jí)學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)模式。

三、協(xié)調(diào)教材，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體手段進(jìn)行德育

在當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展為人們的生活和學(xué)習(xí)提供了極大的便利。初中學(xué)生獲得了很多知識(shí)，非常容易受到各種不良信息的影響。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，這不僅可以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，而且可以促進(jìn)德育的發(fā)展。例如，談?wù)撔７?。教師可以?dòng)員學(xué)生進(jìn)行在線搜索，總結(jié)國內(nèi)外初中學(xué)生校服的受歡迎程度，以便學(xué)生了解校服的功能和作用以及在不同的國家不同審美趣味和習(xí)俗。此外，教師可以在網(wǎng)上下載圖片，可以使用多媒體工具在課堂中進(jìn)行展示，從而使學(xué)生能夠使用詞匯描述表達(dá)，例如穿制服，丑陋，看起來聰明，舒適，學(xué)習(xí)良好，允許學(xué)生創(chuàng)建自己的詞匯，對(duì)每套校服進(jìn)行評(píng)論，并在課堂外進(jìn)行校服制作班，以豐富課余生活。這樣，學(xué)生可以通過自覺遵循學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)則來發(fā)展道德教育。課堂教學(xué)是發(fā)展德育的主要途徑之一，課外實(shí)踐是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，是檢驗(yàn)英語教學(xué)滲透德育效果的重要工具，兩者都是教學(xué)所必要的。課外活動(dòng)與休閑技能有關(guān)，以便在自愿的基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行有目的，有計(jì)劃和有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它的主要特點(diǎn)是：學(xué)生可以獨(dú)立和有選擇地參加活動(dòng);活動(dòng)內(nèi)容廣泛，靈活有趣。活動(dòng)形式多樣且靈活;業(yè)務(wù)發(fā)展是實(shí)用和開放的。通過將課外練習(xí)與教科書內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)很多書本上沒有的知識(shí)，拓寬視野，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，感染和啟發(fā)精神與靈魂，從而產(chǎn)生聯(lián)想和靈感，發(fā)展良好的道德。英語實(shí)踐活動(dòng)主要包括：出版英語報(bào)紙，觀看英語電視節(jié)目，打開英語角，組織英語競賽或英語歌曲競賽，組織有關(guān)英語國家社會(huì)生活和文化習(xí)俗的講座以及賞析英語電影。例如，教科書的介紹“志愿服務(wù)”。完成教學(xué)任務(wù)后，教師可以根據(jù)教材實(shí)際進(jìn)行“成為志愿者”的實(shí)踐活動(dòng)。首先，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)教科書的內(nèi)容，并提供教科書中提到的志愿者活動(dòng)：整理城市公園;去醫(yī)院探望生病的孩子;幫助無家可歸的人;讓生病的孩子振作起來;幫助孩子上學(xué)等。其次，要求學(xué)生用英語寫一份活動(dòng)計(jì)劃，人員和任務(wù)分配，并用圖片和插圖制作一張英語海報(bào)。在練習(xí)結(jié)束時(shí)，教師可以發(fā)布帶有英文說明的照片。學(xué)生應(yīng)該用英語寫摘要和思想，并自由地談?wù)撨^程和結(jié)果。這樣，一方面，學(xué)生實(shí)際參與了志愿者活動(dòng)，體驗(yàn)了幫助他人的快樂和付出的快樂，體驗(yàn)了志愿者的高尚感受，另一方面，他們也利用自己的語言表達(dá)進(jìn)行了組織和交流。

四、總結(jié)

在當(dāng)前情況下，學(xué)校和教師正在結(jié)合英語課程的研究，探索道德教育策略，并將道德教育與知識(shí)學(xué)習(xí)和文化營養(yǎng)吸收有機(jī)地聯(lián)系起來，從而將道德教育與智力教育結(jié)合起來并提高其有效性。在英語閱讀教學(xué)的過程中，情感教學(xué)勢必不能缺少，并且能起到至關(guān)重要的作用。對(duì)教師而言，情感教學(xué)更具吸引力，也不會(huì)隨著時(shí)間而遺忘;對(duì)學(xué)生而言，不僅對(duì)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)深刻，把學(xué)生的真摯的情感貫徹于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，充分發(fā)揮情感因素在英語教學(xué)中的作用，將情感教育和英語語言教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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