陳漢芳

摘 要：隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人們綜合素質(zhì)的要求越來越高，這就要求學(xué)校培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才來滿足國家發(fā)展的需求。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在人們思考問題的時候更加嚴(yán)謹(jǐn)，對事物的把握也更加全面，而且數(shù)學(xué)會培養(yǎng)人們獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)人的獨(dú)立性，使人們在面對問題的時候考慮更加全面。在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教育主要以學(xué)生的心理特征為主體，教師設(shè)計合理的教學(xué)課程，向?qū)W生傳遞知識。教師應(yīng)該在這個小學(xué)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);課前預(yù)習(xí);小組討論;課下作業(yè)

我國小學(xué)教育階段的教學(xué)主要以啟發(fā)性教學(xué)為主，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是在小學(xué)教育階段，很多學(xué)生在上課過程中對教師所講的知識點(diǎn)還是充滿困惑，由于課堂時間緊張，教師要求學(xué)生在課下鞏固，但學(xué)生往往在課下很少去做鞏固，學(xué)生對上課的內(nèi)容理解不透徹，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中感覺困難，在后期缺乏學(xué)習(xí)的支撐，影響后期學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的未來起著至關(guān)重要的影響。筆者通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來淺談在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

對于學(xué)生來說，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以有效把握教師教學(xué)目標(biāo)，在課堂上更加容易接受課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，會遇到新的難點(diǎn)，學(xué)生在面對新的知識點(diǎn)的時候總是會根據(jù)自己所學(xué)知識，來思考新的知識，在思考的過程中不斷運(yùn)用自己所學(xué)知識，去嘗試解答解決之后加深自己的理解。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在講授“雞兔同籠”時，先讓學(xué)生自己看問題，看看學(xué)生能不能自己將問題解決，給學(xué)生一段時間思考，然后問學(xué)生：“有沒有可以解答出問題的?！毕茸寣W(xué)生自己解答，再然后教師將正確的解答過程板書在黑板上，再讓學(xué)生自己和教師的解答過程做對比，讓學(xué)生明白自己的不足之處，讓學(xué)生在下次的預(yù)習(xí)過程中進(jìn)行改進(jìn)，不斷完善自己的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)

教師在上課途中不要一味地向?qū)W生授課，而應(yīng)該讓學(xué)生在教師的授課過程中，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在講課過程中，要充分考慮到學(xué)生的心理特征，從學(xué)生的角度來思考問題，不要只是一味地向?qū)W生灌輸知識。教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生先自己結(jié)組討論，讓每個學(xué)生自己發(fā)表一下看法，先讓學(xué)生自己解決問題，這樣會使學(xué)生在遇到困難時先自己嘗試解決，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成不懼困難的性格。

例如，在講授“小數(shù)加減法”時，教師先讓學(xué)生進(jìn)行一下簡單預(yù)習(xí)，然后向?qū)W生布置任務(wù)“被減數(shù)的小數(shù)部分的位數(shù)小于減數(shù)部分時，該如何計算？這樣計算的根據(jù)是什么？”，接著來詢問學(xué)生，看看學(xué)生能討論出什么結(jié)果。學(xué)生帶著問題回歸課本尋找答案，然后自行討論，這樣學(xué)生們在討論的過程中，可以不斷地交流自己的收獲，學(xué)生們將自己對知識的理解進(jìn)行交流，那學(xué)生對知識的領(lǐng)悟會更加透徹，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生有意識地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在上課環(huán)節(jié)一定要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展。

三、布置課下作業(yè)

教師除了上課教學(xué)外，布置課下作業(yè)也是必不可少的一種方法。教師在課堂上教學(xué)完成之后，向?qū)W生布置一些課下作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的課堂鞏固，在做題的過程中，回顧課堂知識，讓學(xué)生在做題的過程中感受自主學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立思考的習(xí)慣。

例如，在講授“加減混合運(yùn)算”時，教師先根據(jù)課本內(nèi)容，現(xiàn)將學(xué)生課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，先向?qū)W生講解最基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，然后講解運(yùn)算規(guī)律，在課堂結(jié)束的時候向?qū)W生遺留幾個問題，“箱子里有7個小球，先拿出4個，還剩幾個，然后又放進(jìn)去6個，現(xiàn)在箱子里還有多少個小球?！边@樣學(xué)生在課堂上除了認(rèn)真學(xué)習(xí)之外，在課下根據(jù)教師布置的課下作業(yè)，學(xué)生在課下也可以很好地鞏固課堂知識。而且在課下，學(xué)生在解題的過程中，很容易發(fā)現(xiàn)上課時沒聽懂的知識點(diǎn)，在自己積極探索尋找解決問題的答案，在這樣的過程中，學(xué)生會不知不覺養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)慣。

總的來說，在當(dāng)今快速發(fā)展的時代，學(xué)校必須培養(yǎng)高素質(zhì)的人才才能滿足社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣對學(xué)生未來的發(fā)展起著重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探索世界，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生探索世界起到積極的作用。

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