廖御英

摘 要：傳統(tǒng)化學(xué)課堂的單方面講授法已經(jīng)不適于現(xiàn)在的課堂，教師應(yīng)該用直觀演示的方法把真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶到學(xué)生的課堂當(dāng)中。用這樣的教學(xué)方法不僅可以吸引學(xué)生的興趣，提高化學(xué)課堂的進(jìn)行效率，還可以通過直觀演示法進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：直觀演示法;初中化學(xué);教學(xué)模式;吸引興趣;教學(xué)內(nèi)容

化學(xué)是一門抽象的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維和邏輯能力有著很高的要求。過去由于化學(xué)教具上的欠缺，使許多學(xué)生不能直觀地觀察到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以至于學(xué)生沒有辦法理解抽象的化學(xué)知識(shí)。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教學(xué)環(huán)境的改善，化學(xué)教具以及實(shí)驗(yàn)器具也慢慢地走進(jìn)課堂當(dāng)中，學(xué)生也可以在課堂當(dāng)中近距離地觀察實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。教師也能通過直觀演示的方法，將抽象的實(shí)驗(yàn)展示在學(xué)生面前，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

一、直觀演示法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

初中化學(xué)課堂的教學(xué)方式大多為講授法，即教師在課堂上給學(xué)生講授化學(xué)知識(shí)。但是這種傳統(tǒng)的講授法是有缺陷的，它不能夠?qū)⒒瘜W(xué)學(xué)科的知識(shí)全面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，如：化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行時(shí)的現(xiàn)象，反應(yīng)完成后的現(xiàn)象。這就造成學(xué)生很難理解抽象的化學(xué)知識(shí)，只知道所謂的“答案”，而不清楚是如何得出的“答案”。直觀演示法是將學(xué)生平常難以見到的化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶到課堂當(dāng)中，將抽象的化學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w，讓學(xué)生在課堂上近距離地觀察實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，教師在講授“酸和堿的中和反應(yīng)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以將實(shí)驗(yàn)的相關(guān)儀器、器材或是試劑帶到課堂當(dāng)中，如：燒杯、膠頭滴管、試管、酚酞溶液、石蕊溶液等。在探究酸的化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候就可以在課堂中用膠頭滴管將酸性溶液分別放到酚酞溶液和石蕊溶液中，讓學(xué)生直觀地觀察兩種溶液的變化，進(jìn)而總結(jié)出酸的化學(xué)性質(zhì)。教師還可以用其他的酸性或堿性溶液放到酚酞溶液和石蕊溶液中，拓展出這兩種溶液的用法，而不是只是填鴨式的教學(xué)方式告訴學(xué)生兩種溶液的用法。這樣的直觀演示法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生更清楚地看到化學(xué)實(shí)驗(yàn)地進(jìn)行，促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、直觀演示法可以吸引學(xué)生的興趣

化學(xué)學(xué)科是初中學(xué)生最晚接觸到的一個(gè)理科科目，這讓許多初次接觸化學(xué)的學(xué)生出現(xiàn)“不想學(xué)”、“學(xué)不會(huì)”等一系列的問題，如何將相對(duì)冰冷無趣的化學(xué)知識(shí)講授給學(xué)生是初中化學(xué)課堂的一個(gè)難題。教師通過直觀演示的方法可以一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶到課堂當(dāng)中，用這些有趣的實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生在化學(xué)課堂中集中精神，提高化學(xué)課堂的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在進(jìn)行“探究空氣中氧氣的含量”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以將燃燒匙、酒精燈、集氣瓶和紅磷等一系列實(shí)驗(yàn)器具帶入課堂，并向?qū)W生講述實(shí)驗(yàn)原理：利用紅磷在密閉的空間中燃燒消耗氧氣的特點(diǎn)，然后通過壓強(qiáng)將水排入集氣瓶中，看集氣瓶?jī)?nèi)水的體積來確定空氣中氧氣的大致含量。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不管是實(shí)驗(yàn)本身還是測(cè)量所用氧氣的手法都會(huì)使學(xué)生感到新奇，從而讓學(xué)生集中精神來進(jìn)行下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在挑選實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀演示法時(shí)，應(yīng)該挑選學(xué)生感興趣的，視覺效果較為明顯的實(shí)驗(yàn)，這樣可以“抓住”學(xué)生的眼球，提高化學(xué)課堂的進(jìn)行效率。教師在確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行的同時(shí)也需要注意安全，完整流暢的實(shí)驗(yàn)過程可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、直觀演示法可以豐富化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

化學(xué)學(xué)科在教學(xué)上應(yīng)該以課本上的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，從多方面對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。教師在進(jìn)行內(nèi)容拓展時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)由于不方便進(jìn)行實(shí)驗(yàn)只能告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況。所以教師在通過直觀演示法進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該充實(shí)授課的內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行拓展，豐富所要講授的化學(xué)知識(shí)。教師通過直觀演示法可以給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)豐富、飽滿的化學(xué)課堂，讓學(xué)生在較短的課上時(shí)間精神保持集中，從而提高學(xué)習(xí)效率，習(xí)得更多的化學(xué)知識(shí)。

例如，教師在講授“水的組成”一課時(shí)，可以將大水槽、試管、電池等試驗(yàn)器具帶入課堂，進(jìn)行水的電解實(shí)驗(yàn)，得到體積比為1：2的兩種氣體。經(jīng)過試驗(yàn)來探究出所得到的氣體分別為氫氣和氧氣，用點(diǎn)燃等方式得出兩種氣體的化學(xué)性質(zhì)。然后告知學(xué)生不純的氫氣在空氣中燃燒可能發(fā)生爆炸，所以在點(diǎn)燃?xì)錃馇耙獧z驗(yàn)氫氣的純度。接下來可以進(jìn)行拓展延伸，如何進(jìn)行氫氣純度的檢驗(yàn)，氫氣的純度與氫氣點(diǎn)燃所發(fā)出的爆鳴聲有什么關(guān)系。教師通過演示的方式將原本只能講述給學(xué)生的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以加深學(xué)生對(duì)此知識(shí)的印象。在豐富教學(xué)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)也讓學(xué)生深入掌握，提高了化學(xué)課堂的效率。

綜上所述，直觀演示法已經(jīng)成為化學(xué)課堂中不可缺少的一部分，教師用直觀演示法可以吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的精神保持集中，進(jìn)而提高化學(xué)課堂的效率。還能夠通過直觀演示的方法將抽象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更易理解。所以，教師應(yīng)合理將直觀演示法與化學(xué)學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)更加高效、充實(shí)的課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

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福建省武夷山市第二中學(xué)? 福建武夷山? 354300