胡良滿

摘 要：隨著道德與法治課堂教學(xué)格局的提升，初中道德與法治課堂愈發(fā)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這亦是響應(yīng)素質(zhì)教育方針的重要途徑，對學(xué)生得以樹立良好的法治道德體系有著重要作用。本文將圍繞初中道德與法治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略展開探討，以供廣大初中道法教師參考。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;自學(xué)能力;培養(yǎng)

引言

初中道德與法治課程對學(xué)生觀念塑形影響很大。目前初中道德與法治課程注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的拓展，這是科技創(chuàng)新社會的發(fā)展需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成長中需要獲取的必備能力。道德與法治課程內(nèi)容涵蓋范圍廣且含有較多的法律條款知識，具有生澀枯燥及難以記憶理解的特質(zhì)，在一定程度上抑制著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及求知意愿，這就需要創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)、方式等，給予學(xué)生足夠的教學(xué)吸引力，進而推動著學(xué)生積極自主且樂于對道德與法治課程內(nèi)容進行探究。

一、在初中道德與法治課程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中階段的教學(xué)科目較多且教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生及教師通常將學(xué)習(xí)重點置于語文、物理、英語等主要科目上，而忽略道德與法治課程的教學(xué)，這對學(xué)生的法治觀念、理性思維的形成不利。道德與法治教師要打破傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)觀念的掣肘，利用多元多彩的教學(xué)方式提升課堂的靈活性、意趣性，引發(fā)學(xué)生對道德與法治課程的注意及重視，并讓學(xué)生在課堂體驗中保持積極情緒及求知心理，進而逐漸提升學(xué)生在道德與法治課程中的自主學(xué)習(xí)性。教師將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿于整合道德與法治教學(xué)中，讓學(xué)生以自然、連續(xù)的狀態(tài)穩(wěn)步提升其自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)落實自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過熟讀教材、借閱法治書籍、搜集互聯(lián)網(wǎng)資源等方式完成預(yù)習(xí)功課，在該過程中，學(xué)生得以鍛煉其捕獲信息、處理信息的能力，同時能提升學(xué)生的的自主學(xué)習(xí)能力及法治思維能力，進而促使學(xué)生形成用依法守法、懂法用法的能力。

（二）凸現(xiàn)主體地位

傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)模式下，教師通常將其教學(xué)主導(dǎo)作用過于擴大化，忽視學(xué)生在道德與法治課堂的主體性，直接表現(xiàn)為，教師對道德與法治課堂實施絕對掌控權(quán)，即課堂開展方式，教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容等都依據(jù)教師主觀意愿進行，學(xué)生只需接受記憶即可。而且初中道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容繁多，學(xué)生面對大量的課堂知識，在機械記憶的同時也無暇對其進行更深層次的思考重構(gòu)，進而無法發(fā)揮道德與法治教學(xué)對學(xué)生能力及素養(yǎng)的影響意義。因此，教師要意識到學(xué)生在道德與法治教學(xué)中的主體性，接受先進教學(xué)觀念及多樣性的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建探究性、自主性等能充分凸現(xiàn)學(xué)生主體地位的道德與法治課堂，這樣才能順應(yīng)素質(zhì)教育的落實方向，讓學(xué)生的法治思維、核心素養(yǎng)得到有效提升。例如，教師在開展《尊重生命》的課程教學(xué)時，可以設(shè)置“生命的意義”探究性課程，要求學(xué)生在課前對其進行思考并搜集相關(guān)資料，進行觀念思路的整理，鍛煉學(xué)生的信息捕獲、整合能力及自主學(xué)習(xí)能力，探究課程進行時，教師要鼓勵學(xué)生勇敢、積極的闡述其對生命意義的認知感悟，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思維活躍性及融入感，在此基礎(chǔ)上，教師再分析總結(jié)生命的意義，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更深的情感體驗及認同感。

（三）生活化教學(xué)

道德與法治課程不僅是促進學(xué)生正確觀念性格塑形的課程，也是服務(wù)于社會的課程。因此，其與社會、與生活都有些密切關(guān)聯(lián)。教師在設(shè)計道德與法治教育課程時，要恰當(dāng)?shù)囊肷顖鼍?、實際案例、社會焦點等，增加對課堂內(nèi)容的話題性、活躍性，激起學(xué)生的情感共鳴及積極參與情緒，讓學(xué)生的課堂思維保持在最高水平，使得學(xué)生樂于認知感悟道德與法治教學(xué)內(nèi)容，進而發(fā)揮道德與法治課程的真正教學(xué)價值。例如，教師在講解有關(guān)法制觀念重要性課程時，可以讓學(xué)生思考其身邊的違法或者具有不良影響的行為，為學(xué)生的關(guān)聯(lián)思維和思考能力提供鍛煉機會，在此基礎(chǔ)上，教師再開展法治意識重要性的講解，能讓學(xué)生更深刻的進行認知理解，有利于推進學(xué)生正確法治思維及道德素質(zhì)的塑形。

二、結(jié)束語

道德與法治對初中階段學(xué)生的法治觀念、高尚道德、健全性格的形成有著重要的作用，需要教師對其提起重視并積極給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，可以根據(jù)教學(xué)要求引入生活場景、社會話題、真實案例等為學(xué)生構(gòu)建靈活性、意趣性、關(guān)聯(lián)性的道德與法治課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及熱情，幫助學(xué)生加深對道德與法治課程教學(xué)的知識認知及情感感悟，切實發(fā)揮道德與法治教學(xué)對學(xué)生的思想觀念、行為舉止的良性影響，進而促使學(xué)生成長為具有法治意識、道德內(nèi)涵的高素質(zhì)人才。

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浙江省溫州市永嘉縣橋下鎮(zhèn)中學(xué)? 325106