馮小峰

摘 要：當(dāng)下，素質(zhì)教育盛行，越來越多的教師開展重視對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，自學(xué)能力便是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識的教育時，有必要對當(dāng)下的教育形式進(jìn)行深入地研究，有必要將自身的教學(xué)視野進(jìn)行一定的拓展，把發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力作為重要的教育目的，以此展開教學(xué)，以使得學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自學(xué)能力;教學(xué)策略

在社會不斷發(fā)展的當(dāng)下，越來越新興、科學(xué)的教育理念開始出現(xiàn)在了教育中，教育越來越重視學(xué)生的綜合性的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識的教育時，需要對當(dāng)下的教育形式進(jìn)行深入地研究，把發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力作為重要的教育目的，以此設(shè)計(jì)并實(shí)施針對性的教學(xué)策略，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生逐漸地掌握自學(xué)的技巧、形成自學(xué)的意識，以此使得學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)能力?；诖耍疚膶⒁孕W(xué)數(shù)學(xué)為例，從多方面研究培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、引導(dǎo)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生嘗試自學(xué)

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是重要的課外知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這兩個環(huán)節(jié)需要學(xué)生嘗試進(jìn)行知識的自主性的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識時，要想有效發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，可以首先嘗試讓學(xué)生進(jìn)行知識的自主性預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

如，在講授“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這部分的知識時，筆者便會讓學(xué)生嘗試進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。課堂開始前，筆者會依據(jù)教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)課件，并會將自身所設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)課件上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，指引學(xué)生觀看預(yù)習(xí)課件，促使學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)課件和教材上的知識，進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)。在此過程中，學(xué)生需要嘗試進(jìn)行知識的自學(xué)，會逐步地探索知識自學(xué)的方式，逐漸地形成知識自學(xué)習(xí)慣。在進(jìn)行完課堂上的知識講授后，筆者則會向?qū)W生布置知識復(fù)習(xí)任務(wù)，會使得學(xué)生依靠自己的力量，嘗試進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生研究自己所學(xué)習(xí)過的知識，使得學(xué)生應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識，探尋相對應(yīng)的問題，進(jìn)行一定的解答。在此過程中，學(xué)生能夠逐漸地發(fā)展自身的知識自學(xué)力，獲得能力的有效提升。

二、小組合作探究知識，優(yōu)化學(xué)生思維

良好的思維，能夠助力學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識的教育時，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作式的知識探究，以優(yōu)化學(xué)生的思維，促使學(xué)生汲取良好的思維素養(yǎng)，讓學(xué)生的思維力獲得有效地提升，并以此使得學(xué)生的自學(xué)力獲得有效地發(fā)展。

如，在講授“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這部分的知識時，筆者會轉(zhuǎn)變教育的形式，會使得學(xué)生嘗試進(jìn)行知識的合作式的學(xué)習(xí)，以讓學(xué)生更好地研究相關(guān)的知識。課堂上，筆者會向?qū)W生展現(xiàn)知識學(xué)習(xí)任務(wù)，并會依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生進(jìn)行一定的分組，促使學(xué)生以小組為單位，依據(jù)任務(wù)，進(jìn)行知識的針對性的學(xué)習(xí)和研究。這樣，在筆者的指引下，學(xué)生便開始嘗試進(jìn)行知識的合作式的學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會與組內(nèi)成員進(jìn)行認(rèn)真地溝通和交流，會就本節(jié)的知識，展現(xiàn)出自身的探究結(jié)果和想法，并了解組內(nèi)其他成員比較不錯的想法，以此進(jìn)行想法的匯總和探究結(jié)果的匯總。最終，筆者會使得學(xué)生以小組為單位展現(xiàn)出他們的探究結(jié)果，并讓學(xué)生展現(xiàn)出他們的想法，并會對學(xué)生進(jìn)行一定的教育，使得學(xué)生將自身的思維進(jìn)行有效地優(yōu)化，讓學(xué)生更好地明晰本節(jié)的知識。這樣，學(xué)生的思維素養(yǎng)便獲得了有效地發(fā)展和提升，筆者則因此能夠順利達(dá)到教育的目的，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、重視教學(xué)評價，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力

在各學(xué)科教育中，都包含著教學(xué)評價這個環(huán)節(jié)，比較好的教學(xué)評價，能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識的教育時，有必要對教學(xué)評價這個環(huán)節(jié)進(jìn)行深入地研究和探討，有必要關(guān)注教學(xué)評價，優(yōu)化教學(xué)評價的形式和內(nèi)容，以使得學(xué)生更好地進(jìn)行知識的自學(xué)，讓學(xué)生的自學(xué)能力獲得發(fā)展和提升。

如，在學(xué)生進(jìn)行知識自學(xué)的過程中，筆者會監(jiān)督并深入地研究學(xué)生自學(xué)的態(tài)度、形式。在學(xué)生自學(xué)完成后，筆者會就學(xué)生所展現(xiàn)的自學(xué)結(jié)果進(jìn)行深入地了解。最終，筆者會從自學(xué)內(nèi)容和自學(xué)過程這兩個方面對學(xué)生進(jìn)行評價。首先，筆者會評價學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容，會向?qū)W生說一說他們所沒有有效探究的知識，以使得他們能夠優(yōu)化自身的探究結(jié)果，進(jìn)行相關(guān)的知識的查漏補(bǔ)缺。其次，筆者會評價學(xué)生的自學(xué)過程，會說一說學(xué)生的自學(xué)態(tài)度、自學(xué)形式、自學(xué)思維等，以讓學(xué)生優(yōu)化自身的自學(xué)方式，使得學(xué)生能夠端正態(tài)度，采用比較合理性的形式，進(jìn)行知識的自學(xué)。當(dāng)然，筆者還會優(yōu)化對學(xué)生的評價方式，會盡量地先評價學(xué)生在學(xué)習(xí)的上所展現(xiàn)的比較優(yōu)異的地方，再委婉性地評價學(xué)生不好的地方，以使得學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼膶W(xué)習(xí)方式進(jìn)行合理性的優(yōu)化，讓學(xué)生更好地研究相關(guān)的知識。

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要承擔(dān)起屬于自身的職責(zé)，需要多多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，需要多多了解當(dāng)下的教育形式，重視教育理念和形式的革新，把發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力作為重要的教育目的，讓學(xué)生逐漸地養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，促使學(xué)生更好地應(yīng)對之后的知識學(xué)習(xí)，甚至是生活和工作。

參考文獻(xiàn)：

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貴州省遵義市正安縣第一完全小學(xué)? 貴州遵義? 563400