鄧毅

摘 要：教師們?cè)诮虒W(xué)過程中要對(duì)學(xué)生的法制觀念進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生意識(shí)到我國采用“依法治國”的政策。這樣一來，當(dāng)他們?cè)谖磥淼纳钪忻鎸?duì)不公的待遇時(shí)，他們也能夠利用法律的武器維護(hù)自己的權(quán)利，讓自己受到法律的保護(hù)。因此，本文將主要探究小學(xué)道德與法治實(shí)踐性教學(xué)策略，希望文中的方法策略能夠?qū)V大小學(xué)教師產(chǎn)生一定的幫助和啟發(fā)，讓小學(xué)道德與法治課程的發(fā)展有進(jìn)一步的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;道德與法治;實(shí)踐性;教學(xué)策略

引言

道德與法治這門課程的開展，對(duì)于小學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)具有重要意義，而思想道德教師通過對(duì)學(xué)生實(shí)踐性的教學(xué)，可以幫助學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)的課堂效率，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。文章主要通過分析實(shí)踐化的教學(xué)方式在小學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用，具體分析了如何促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)的道德與法治課堂之上。

一、我國小學(xué)開展道德與法治課程的重要意義

在社會(huì)的快速發(fā)展過程中，我國的教育也發(fā)生了巨大的變革。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，家長和教師們更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，而這與學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)是息息相關(guān)的。在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師們應(yīng)該為學(xué)生講解一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生正確的認(rèn)知，并且樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，道德與法治課程在小學(xué)階段占據(jù)著十分重要的地位。小學(xué)生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)外界事物充滿了好奇心，但與此同時(shí)，由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，所以在面對(duì)一些非正常的事物時(shí)，他們可能無法辨清其真正的情況，而為了讓學(xué)生們?cè)诿鞅媸欠欠矫嬗兴M(jìn)步，教師們就應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中為學(xué)生介紹這方面的知識(shí)，幫助學(xué)生們能夠結(jié)合自己的認(rèn)知對(duì)事物產(chǎn)生清晰的判斷。除此之外，為學(xué)生普及法治知識(shí)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有十分關(guān)鍵的作用。

二、小學(xué)道德與法治實(shí)踐性教學(xué)的具體策略

（一）將理論知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)

隨著中國教育體制的不斷改革，教育部提高了對(duì)小學(xué)生思想道德品質(zhì)的要求，學(xué)校也積極開展了道德與法治這門課程。眾所周知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在平時(shí)的道德與法治課程中，教師們應(yīng)該充分將理論知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此幫助學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的實(shí)用性有所感受。在平時(shí)的教學(xué)中，教師們可以結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生舉例說明一些理論知識(shí)，從而幫助學(xué)生更加高效地理解學(xué)科知識(shí)。同時(shí)，教師們也應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓每個(gè)學(xué)生都可以接收有效的知識(shí)，從而得到核心素養(yǎng)的快速提升。例如，在為學(xué)生講解《自主選擇課余生活》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示一些常見的課余活動(dòng)圖片，然后進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們是如何安排自己的課余時(shí)間的呢？”學(xué)生思考之后進(jìn)行回答，之后教師繼續(xù)提問：“你們覺得目前的課余生活怎么樣呢？你們認(rèn)為自己充分利用課余時(shí)間了嗎？”這時(shí)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑惑，教師就可以引入本節(jié)課的知識(shí)[1]。

（二）注重自身的道德品行

在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，教師們?cè)缫岩庾R(shí)到學(xué)生們都應(yīng)該具備更加高尚的道德修養(yǎng)，同時(shí)，學(xué)生們?cè)诜ㄖ沃R(shí)方面的匱乏對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的不利，所以教師們應(yīng)該利用自身的教學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的法制道德觀。除了父母，學(xué)生接觸最多的人就是教師，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。教師們?cè)诘赖屡c法治課程中的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和法治觀念，所以教師們應(yīng)該以學(xué)生為課堂的核心，通過合適的教學(xué)途徑幫助學(xué)生感受愛與關(guān)心，從而引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)心他人。教師們應(yīng)該與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，這樣一來，學(xué)生就會(huì)將教師當(dāng)作自己的榜樣，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)課程內(nèi)容[2]。

（三）巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境

現(xiàn)階段的小學(xué)教育在一定程度上對(duì)情感教學(xué)十分重視。在新課程改革的具體過程中，教師們需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，讓學(xué)生們可以在進(jìn)行某些探究活動(dòng)的過程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解。除此之外，教師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有效的教學(xué)情境，因?yàn)檫@些情境能夠促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展也起到了一定的幫助作用，因此，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該成為小學(xué)道德與法治教學(xué)的有效教學(xué)策略。值得注意的是，教師們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)充分結(jié)合信息技術(shù)，利用有效的網(wǎng)絡(luò)資源搜集能夠吸引學(xué)生的教學(xué)素材，讓學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在為學(xué)生講解《中華民族一家親》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以先問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道我國一共有多少個(gè)民族嗎？”學(xué)生回答：“56個(gè)！”教師繼續(xù)：“你們知道多少個(gè)少數(shù)民族呢？”這時(shí)，教師可以為學(xué)生展示各少數(shù)民族服飾的圖片，讓學(xué)生們能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如果班上有少數(shù)民族學(xué)生，教師還可以舉辦民族介紹活動(dòng)，讓少數(shù)民族學(xué)生提前準(zhǔn)備自己民族的風(fēng)俗習(xí)慣，在活動(dòng)中向其他學(xué)生分享。這樣一來，班上的學(xué)生們就可以對(duì)某些少數(shù)民族產(chǎn)生更加深刻的理解，從而建立正確的民族觀，產(chǎn)生“各族人民一家親”的正確觀念[3]。

結(jié)束語

綜上所述，在平時(shí)的道德與法治課程的教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該積極結(jié)合當(dāng)下的有效資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生對(duì)道德與法治課程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中得到綜合素質(zhì)的快速進(jìn)步，成為全方位發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雅琴.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)策略[J].教師，2018（31）：70-71.

[2]康濤.小學(xué)《道德與法治》生活化教學(xué)策略探究[J].科普童話，2018（42）：136.

[3]劉瑩.小學(xué)道德與法治有效教學(xué)策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（17）：226-227.

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