徐蓉

摘 要：中職院校管理工作中，學(xué)生管理工作是其中的重要組成部分，做好中職院校學(xué)生管理工作具有重要意義，是保障中職院校學(xué)生健康成長和中職院校長遠發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。文章主要圍繞中職院校學(xué)生管理工作科學(xué)提高有效方法展開探究，在文章中主要提出了開展專題班會，解決學(xué)生問題;拉近師生距離，緩解學(xué)生壓力;開展豐富實踐，增強學(xué)生能力等幾種中職院校學(xué)生管理工作科學(xué)性不斷提高的有效方法。

關(guān)鍵詞：中職院校;學(xué)生管理;有效方法

不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生在成長過程中會出現(xiàn)不同的成長問題，只有教師采取針對性的學(xué)生管理方法，才能夠解決學(xué)生出現(xiàn)的成長問題，提高學(xué)生成長效率，減少學(xué)生成長障礙對學(xué)生健康成長產(chǎn)生的消極影響。而在中職院校學(xué)生管理工作過程中，由于學(xué)生處于重要人生發(fā)展階段，學(xué)生思維較為活躍，探索世界的好奇心較大，因而在成長過程中出現(xiàn)問題較多。這些現(xiàn)實情況要求中職院校教師不斷提高學(xué)生管理工作效率，運用科學(xué)有效方法，不斷改善學(xué)生管理工作，增強學(xué)生成長效率。中職院校教師可以從以下幾點出發(fā)，改善傳統(tǒng)教育管理方式，不斷提高管理工作科學(xué)性，為學(xué)生健康成長提供積極保障。

一、開展專題班會，解決學(xué)生問題

中職院校教師提高學(xué)生管理工作科學(xué)性過程中，無論從集體角度入手還是從個體角度入手，都能夠發(fā)揮對學(xué)生成長的積極引導(dǎo)作用，但對于中職院校教師而言，應(yīng)當(dāng)首先從集體角度入手，解決學(xué)生在中職學(xué)習(xí)階段中存在的較為普遍問題，能夠為全體中職院校學(xué)生提供積極向上的整體環(huán)境。進而中職教師再從細節(jié)與個體方面入手，解決針對性的學(xué)生問題，雙管齊下，能夠使中職院校學(xué)生管理工作科學(xué)性得到更高的提升。而在集體角度需要下，中職院校教師需要充分發(fā)揮班會課的作用，對學(xué)生的成長問題加以解決。

因此，中職院校教師需要開展專題班會，在不同的班會課舉行過程中，通過樹立不同的班會課主題，為學(xué)生提供集中討論某種問題的環(huán)境，學(xué)生在主題班會下都能夠暢所欲言，說出自己對不同成長問題的看法與理解，而中職院校教師則在學(xué)生暢所欲言中收集學(xué)生的成長看法態(tài)度等內(nèi)容，進而對學(xué)生形成更加深入的理解。在此基礎(chǔ)上，中職院校教師能夠根據(jù)學(xué)生成長的實際情況提出不同的解決方法。由于中職院校教師提出的解決辦法建立在對中職院校學(xué)生的深入了解與考察上，能夠使得專題班會的質(zhì)量得到不斷提高，使專題班會成為解決學(xué)生普遍性問題的積極場所。

二、拉近師生距離，緩解學(xué)生壓力

中職院校學(xué)生在成長過程中與其他同等階段學(xué)校相比存在諸多不足，例如學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)興趣不高漲等。但這種外在表現(xiàn)形式是由多種內(nèi)在原因所引發(fā)，不能說是中職院校學(xué)生本質(zhì)如此。而在探索提高中職院校學(xué)生管理工作科學(xué)性的過程中，中職院校教師需要做好對學(xué)生的積極引導(dǎo)工作，使學(xué)生自身樹立起對自我學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，避免學(xué)生過于消極沉悶被傳統(tǒng)觀念影響過深，導(dǎo)致學(xué)生不能積極改變自我，同時又給自己更多的額外壓力。因此，中職院校教師在提高學(xué)生管理工作科學(xué)性過程中，需要不斷拉近師生之間的距離，為學(xué)生釋放壓力提供有效出口。

中職院校教師可以探究與學(xué)生拉近距離的不同教育教學(xué)方法，一方面可以通過直接面對面交流的方式，增加與不同中職院校學(xué)生交流的范圍與深度，了解學(xué)生真實的內(nèi)心想法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的來源。另一方面，中職院校教師還可以充分發(fā)揮自身主觀能動性，根據(jù)日常教育教學(xué)觀察，主動接觸學(xué)生在成長階段中較為感興趣的內(nèi)容，并以這些內(nèi)容為橋梁，拉近與學(xué)生的距離，獲取學(xué)生的理解，減少師生之間的天然隔閡，從而掌握更多的學(xué)生真實情況。在此過程中，中職院校教師積極引導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長想法，同樣能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長壓力，幫助學(xué)生更加積極的成長。

三、開展豐富實踐，增強學(xué)生能力

中職院校的職業(yè)性特征更加明顯，而在中職院校學(xué)生管理工作科學(xué)提高過程中，中職院校教師也應(yīng)當(dāng)對實踐內(nèi)容進行積極利用。因此，中職院校教師可以通過開展豐富實踐活動的形式來提高學(xué)生管理工作的科學(xué)性。一方面，中職院校教師開展豐富實踐活動，能夠增強學(xué)生理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的實踐能力，另一方面，還能夠使學(xué)生在實踐活動中認識到自身學(xué)習(xí)效果與真實環(huán)境中的職業(yè)需要存在的差距?？梢哉f，實踐活動的舉行能夠使學(xué)生對自身有更加清晰的認識，能夠為學(xué)生提升自我提供方向性指導(dǎo)，對增強學(xué)生能綜合能力而言具有積極作用。

中職院校學(xué)校及教師可以與不同的企業(yè)以及社會單位增加合作，與對口中職院校專業(yè)進行結(jié)合，為學(xué)生提供開展豐富學(xué)習(xí)實踐的場所與機會。學(xué)生在這種實踐活動中能夠認識到自身理論知識是否扎實，也能夠意識到自身實踐能力與具體的工作崗位要求存在的具體差距，能夠使學(xué)生對個人整體能力形成更加清晰的認識。這不僅能夠使學(xué)生找到提升自我，不斷進步的方向，也能夠使學(xué)生的實踐能力在這一過程中得到不斷增強，對于提高中職院校學(xué)生綜合能力而言具有積極保障作用。能夠使學(xué)生的整體素質(zhì)不斷提高。

綜上所述，中職院校學(xué)生管理工作科學(xué)提高的有效方法離不開對學(xué)生這一主體的重點關(guān)注。中職院校教師需要探索解決學(xué)生問題的有效方法，并且不斷緩解學(xué)生各方面壓力，也需要通過開展豐富的實踐活動增強學(xué)生綜合能力，為學(xué)生打下成長的堅實基礎(chǔ)，從而提高中職院校學(xué)生管理工作科學(xué)性。

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