摘 要：學(xué)習(xí)的第一項(xiàng)工作就是預(yù)習(xí)，學(xué)生通過已有知識(shí)自己先進(jìn)行摸索，通過自己動(dòng)腦、理解來自學(xué)知識(shí)，這是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)能力；培養(yǎng)策略；小學(xué)數(shù)學(xué)

中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币馑际钦f不管做什么事情預(yù)先都要有所準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，第一步就是預(yù)習(xí)，這是學(xué)生自己摸索、動(dòng)腦、理解的過程，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的有效途徑。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、預(yù)習(xí)方法。

一、現(xiàn)狀分析

小學(xué)數(shù)學(xué)基本是靠老師把知識(shí)教給學(xué)生，不足以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？一是學(xué)生自覺性差，即使老師布置了也不照著要求去做；二是家庭教育力量薄弱，不能很好地督促學(xué)生預(yù)習(xí)；三是有的老師不重視數(shù)學(xué)學(xué)科的課前預(yù)習(xí)。綜合這些因素，我們可以體會(huì)到學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)是迫在眉睫的。我這次抽了本校六年級(jí)的18名學(xué)生作為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、態(tài)度、能力、習(xí)慣等方面做了一個(gè)調(diào)查。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有待系統(tǒng)指導(dǎo)、幫助提高。

二、具體實(shí)施過程

1.培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)學(xué)也需要預(yù)習(xí)”的思想意識(shí)

很多學(xué)生認(rèn)為既然老師明天還要講，上課注意聽就行了。他們認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。作為老師，要讓學(xué)生明白課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的時(shí)間和便于預(yù)習(xí)的環(huán)境

如果沒有一定的預(yù)習(xí)地點(diǎn)和預(yù)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就無法完成預(yù)習(xí)。所以不管在學(xué)校還是在家里，都要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的時(shí)間和便于預(yù)習(xí)的環(huán)境。

3.重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)主要從計(jì)算預(yù)習(xí)、概念預(yù)習(xí)、空間與圖形預(yù)習(xí)、問題的解決預(yù)習(xí)工作進(jìn)行：

（1）概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)

①在預(yù)習(xí)的時(shí)候，把重點(diǎn)的詞句用特殊符號(hào)畫出來，把不懂的問題寫在書上空白處。

②列舉身邊熟悉的事例來理解概念，或者讓學(xué)生舉一些具體的例子來說明概念，幫助學(xué)生形象地理解概念。如：預(yù)習(xí)了“負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以把正數(shù)的相關(guān)概念、方法摘抄下來加以理解等。

（2）計(jì)算題的預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)的時(shí)候讓學(xué)生先試著計(jì)算一下，遇到不會(huì)的題再看看例題，然后再試著計(jì)算一下。

（3）空間與圖形預(yù)習(xí)

要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中親自動(dòng)手去實(shí)踐，通過剪、拼、折、畫、量等活動(dòng)，體驗(yàn)、感悟新知識(shí)。

（4）問題的解決預(yù)習(xí)

教師在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力時(shí)，通過解答例題來思考問題。具體做法是：

①指導(dǎo)學(xué)生先不看書上的解答方法，自己試著去審題、解答。做完以后，與書上的解答方法對(duì)照一下，如果錯(cuò)了，再看書上的解答方法。

②巧用對(duì)比來分析關(guān)系，找出疑難問題和新舊知識(shí)的聯(lián)系。

三、預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)前后的對(duì)比

預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的自覺性加強(qiáng)。我把本校六年級(jí)18個(gè)人預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)前和預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)后的情況進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣都有了較大幅度的提高。

從上表的人數(shù)變化與百分比變化中，我們明顯看到：

1.很大一部分學(xué)生逐漸養(yǎng)成了主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，他們自己解決問題的能力也變強(qiáng)了。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更靈活、更科學(xué)了。

3.進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)后，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力增加了，學(xué)習(xí)效果也顯著提高了。

通過表二，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度的提高。從實(shí)際教學(xué)情況看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，上課也善于提問題了，老師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松了。

雖然我在學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面中取得了一定的成果，學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成，但還有許多實(shí)際問題需要進(jìn)一步研究，所以對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是一個(gè)持之以恒的工作。

參考文獻(xiàn)：

孔企平.小學(xué)兒童如何學(xué)數(shù)學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2001.

作者簡(jiǎn)介：王文利（1978—），女，漢族，重慶人，研究方向：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力的培養(yǎng)研究。

編輯 張珍珍