李曉慶 于靜雅

摘? 要：智慧教育是當(dāng)前普通高校教育發(fā)展的趨勢，智慧教育的最終體現(xiàn)是智慧型課程的實踐和應(yīng)用。本文首先通過整理智慧教育發(fā)展的實際情況，分析了智慧教育在當(dāng)前社會，當(dāng)前情境下發(fā)展的必要性與可行性。其次，本文就智慧教育的教學(xué)模式進行論述與分析。再次，將智慧教育模式與傳統(tǒng)教育模式進行比較，梳理新型教育方式的優(yōu)缺點。最后，本文就智慧教育的特點，提出了智慧教育方式下教師應(yīng)該具備的一些素質(zhì)與能力。

關(guān)鍵詞：智慧教育? 傳統(tǒng)教育? 培訓(xùn)學(xué)校? 教師勝任力

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）11（c）-0222-04

Research on the Development of Wisdom Education under the Background of Online Teaching in Private Training Schools

LI Xiaoqing? YU Jingya

（Training Department， Tianjin Hedong District Staff University， Tianjin， 300161 China）

Abstract： Wisdom education is the current trend of the development of college education， and the ultimate embodiment of wisdom education is the practice and application of smart courses. First of all， this paper analyzes the necessity and feasibility of the development of smart education in the current society and situation by sorting out the actual situation of the development of smart education。Then， the article discusses and analyzes the teaching mode of wisdom education。Then， the smart education mode is compared with the traditional education mode， and the advantages and disadvantages of the new education mode are sorted out. Finally， based on the characteristics of wisdom education， this paper puts forward some qualities and abilities that teachers should have under the way of wisdom education。

Key Words： Intelligent education; Traditional education; Training schools; Teacher competence

1? 智慧教育發(fā)展的必要性與可行性

智慧教育的實質(zhì)是使用信息化技術(shù)，達到教育信息和知識共享的效果。智慧教育是政府主導(dǎo)、學(xué)校和企業(yè)共同參與構(gòu)建的現(xiàn)代教育信息化服務(wù)體系，它的市場規(guī)模包含兩大模塊：在線教育市場（除學(xué)校以外的社會機構(gòu)提供的在線教育）和教育信息化市場（學(xué)校實施的智慧校園等工程）（陳曉娟，2013）。伴隨消費理念的改變和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步，傳統(tǒng)學(xué)校和教育機構(gòu)慢慢開始使用教務(wù)系統(tǒng)、智能錄播系統(tǒng)、互動白板等。當(dāng)前，我們國家的智慧教育行業(yè)存在3個趨向性。第一，行業(yè)呈現(xiàn)井噴狀態(tài)，市場競爭十分強烈。行業(yè)目前正在進行優(yōu)勝劣汰的大洗牌，重組并購事件頻繁發(fā)生。第二，在線教育并購興起，線上線下加速融合。線上企業(yè)開始收購一些經(jīng)營口碑良好的傳統(tǒng)培訓(xùn)機構(gòu)，拓展線下業(yè)務(wù)，傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機構(gòu)的線上業(yè)務(wù)比重也逐漸增加。第三，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)加速布局。智慧教育巨大的市場誘惑力吸引了諸如騰訊、阿里、百度等企業(yè)積極布局智慧教育。

總體來看，我國智慧教育整體市場已有6500多億元，觀察當(dāng)下形勢，智慧教育行業(yè)在我國處在快速發(fā)展階段。之所以智慧教育能夠取得當(dāng)前的發(fā)展成果與趨勢，存在現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然性，也存在促使其快速發(fā)展轉(zhuǎn)型的可能性。伴隨科技與信息的更迭，對于新型人才的需要日益增長，從國家發(fā)展規(guī)劃的角度來看，智慧教育是大勢所趨。2010年，“十三五規(guī)劃”指出，教育信息化要強化應(yīng)用、融合創(chuàng)新，提升教育效能并推進教育公平。2018年，教育部發(fā)布的“教育信息化2.0行動計劃”指出：到2022年建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。2020年初，國家頒布《關(guān)于疫情防控期間以信息化支持教育教學(xué)工作的通知》，要求全面提升網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境，采用“網(wǎng)絡(luò)云課堂”的模式實施線上教學(xué)任務(wù)，維護了教學(xué)活動的正常運行。因此，政策利好為智慧教育行業(yè)的發(fā)展提供夯實的政策和制度支持。我國智慧教育未來發(fā)展值得期待。前瞻產(chǎn)業(yè)研究院梳理發(fā)現(xiàn)，與經(jīng)濟發(fā)展類似，信息化實現(xiàn)程度不一致同樣存在教育中，東部以及經(jīng)濟興旺的地區(qū)教育資源充實、質(zhì)量好，中西部地區(qū)教育發(fā)展資源略匱乏且質(zhì)量參差不齊。智慧教育尤其是在線教育的發(fā)展，可以幫助中西部地區(qū)的大中小學(xué)生以及職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生享受與教育發(fā)達地區(qū)學(xué)生一樣的教學(xué)資源，打破教育資源不平衡的壁壘。

2020伊始，新型冠狀肺炎嚴重影響了社會的運行。為了保障學(xué)生安全，各類大中小學(xué)以及職業(yè)教育學(xué)校全面停止線下教學(xué)活動，全部轉(zhuǎn)為線上進行。這也導(dǎo)致2020—2021春季學(xué)年，各類大中小學(xué)都實行線上教育。這不僅對教學(xué)形式與教學(xué)工具提出要求，也對教學(xué)內(nèi)容與老師能力作出高水平需要。盡管疫情得到控制，這種突發(fā)事件的產(chǎn)生無疑對傳統(tǒng)教育方式也產(chǎn)生沖擊。所以，無論是從教育發(fā)展趨勢還是應(yīng)對緊急事件方面，智慧教育發(fā)展勢在必行。

2? 智慧教育模式

智慧教育形式是基于當(dāng)前信息技術(shù)的教育模式，主張構(gòu)建智慧生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)智慧型人才（張成忠，2018）。線上教育是智慧教育的外在表現(xiàn)方式，教育信息化是達成智慧教育的方法。智慧教育存在網(wǎng)絡(luò)化、協(xié)作性、數(shù)字化、開放性、多媒體化、共享性、交互性以及智能化的特點。這些特點也反映了智慧教育的教學(xué)方法。

上文中提到，智慧教育包含在線教育以及教育信息化兩種形式，其中前者主要是學(xué)校以外的在線教育機構(gòu)，后者則是指學(xué)校實施的智慧校園工程。在線教育主要是通過網(wǎng)絡(luò)平臺的方式向?qū)W生傳遞知識與技能，學(xué)生使用智能電子設(shè)備學(xué)習(xí)課程。根據(jù)課程內(nèi)容與科目的不同，可以分為直播、錄課、陪練等形式。直播的過程中學(xué)生可以和老師進行實時互動，錄課則類似于傳統(tǒng)教學(xué)方式，是老師單向的知識傳遞。陪練則更適用于一些藝術(shù)類課程，比如鋼琴陪練等。此外，由于課程類型不同，一些基礎(chǔ)、通用類型的課程大多采用錄播的方式進行，而一些提高、拓展類課程則采用直播的方式進行，以便于老師啟發(fā)學(xué)生進行探索。教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，到2019年我國農(nóng)村中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)未接入率為2.1%，裝備多媒體教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的普通教室348萬間，只有6.4%的學(xué)校未裝多媒體教室，使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)生和老師占全部學(xué)生與老師數(shù)量的48.5%、66.7%。傳統(tǒng)教室逐漸配備現(xiàn)代化設(shè)備，以便于能夠更為生動形象地向?qū)W生傳遞知識，表達思想。在國家“十二五”規(guī)劃中，提出“智慧校園”的暢想，融合信息技術(shù)和教學(xué)工作，讓學(xué)生校園日常生活與學(xué)習(xí)生活都實現(xiàn)智能化。

研究將智慧教育分為在線教育和教育信息化，那么在信息化手段的表現(xiàn)上面也有一定的差異和區(qū)分。在線教育方面，主要是通過APP、官網(wǎng)等渠道進行。用戶則需要使用自己的移動設(shè)備、iPad或者電腦在網(wǎng)絡(luò)良好的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)。教育信息化方面，伴隨云計算、物聯(lián)網(wǎng)等科技的進步，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”模式逐漸被多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)手段取代。這種信息化技術(shù)和手段，體現(xiàn)在校園門禁、智能校門等方面。智能校門主要是使用云數(shù)據(jù)平臺完成考勤、訪客記錄、校園呼叫、信息公布等事宜。校園門禁則涉及學(xué)生進出校園、圖書館、實驗室、體育館等需要有門禁設(shè)備的區(qū)域。

內(nèi)容是在線教育的核心，建立完善的課程體系是在線教育機構(gòu)首要解決的問題。對于在線教育而言，課程體系龐大但是體系健全，同時具有特色。在線教育分為課外輔導(dǎo)、早教、英語、職業(yè)教育、出國留學(xué)等。由此可見，在線教育內(nèi)容豐富而且具有專業(yè)性。比如，課外輔導(dǎo)本質(zhì)上仍然以學(xué)成傳統(tǒng)課程內(nèi)容為核心，但是對于重點、難點、難度升級、啟發(fā)式教學(xué)等方面更為關(guān)注。早期教育則是更為關(guān)注對嬰幼兒早期思維的培養(yǎng)和引導(dǎo)。在英語方面，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目的與用途，可以是對大多人普及性的經(jīng)典英語教育培訓(xùn)，也可以是面向出國留學(xué)生的雅思、托福培訓(xùn)。職業(yè)教育方面，則是面向特定的職業(yè)的教育，在教育內(nèi)容方面包括基礎(chǔ)知識體系的教育以及專業(yè)的案例教育。在線教育形式能更有針對性地實施教學(xué)活動，引導(dǎo)了教育資源的合理分配，與此同時也產(chǎn)生了一些問題。教育部門或者行業(yè)協(xié)會可以制定和鉆研統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準，以便于更好地提升在線教育水平。教育信息化則仍然以傳統(tǒng)的課程體系為核心，使用更加豐富和多樣的教學(xué)方式，增強學(xué)習(xí)的趣味性。同時，在教學(xué)過程中針對常規(guī)課程體系外的知識，對學(xué)生進行引導(dǎo)式教育，學(xué)生可以在課程結(jié)束后自主使用學(xué)校教育資源進行主動學(xué)習(xí)，教育信息化能夠幫助緩解教育資源分配不公平的現(xiàn)狀，幫助更多的學(xué)生去主動學(xué)習(xí)和探索自己感興趣的部分，為未來的個體發(fā)展存有正向的作用。

3? 智慧教育模式與傳統(tǒng)教育模式比較

與傳統(tǒng)教育模式相比較，在教育組織形式、教育思維和學(xué)習(xí)方式方面都有所不同（黃榮懷，2014）。傳統(tǒng)的教育以“教材、教師和教室”為中心，老師的授課水平對學(xué)生思維與潛能的開發(fā)具有重要影響。比如，經(jīng)濟發(fā)達城市大中小學(xué)以及職業(yè)教育中的基礎(chǔ)設(shè)施和師資配置方面比農(nóng)村地區(qū)顯著優(yōu)越，但是智慧教育則通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)突破了這種瓶頸。學(xué)生隨時都可以通過智能移動設(shè)施連接網(wǎng)絡(luò)課堂，這種形式刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生開闊了視野，同時也刺激了相關(guān)的教育產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品的發(fā)展。智慧教育以教學(xué)內(nèi)容為核心，以信息技術(shù)和數(shù)字平臺與設(shè)備為關(guān)鍵手段，老師充當(dāng)了監(jiān)督者的角色，顛覆了傳統(tǒng)教育的模式。相比較而言，智慧教育不受限于時間以及地點，學(xué)生也可以多次反復(fù)聽課，查缺補漏。

中國傳統(tǒng)教育模式注重課堂知識的傳授以及課下作業(yè)的鞏固，注重應(yīng)試教育，對學(xué)生的創(chuàng)新意識、思考意識的引導(dǎo)相對匱乏。比如語文老師注重學(xué)生抄寫生字的次數(shù)、背誦課文的流利程度，數(shù)學(xué)老師關(guān)注刷題等。這些都是傳統(tǒng)教育思維，看重學(xué)生識記和運用知識的能力。同時傳統(tǒng)教育方式，通常是一對多，一名教師對著十幾、二十個甚至更多的學(xué)生講課，這對老師的課堂表現(xiàn)力要求很高。其好處是學(xué)生可以及時向老師提出問題并能及時得到反饋。智慧教育模式則與之不同，智慧教育通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供各種類型的課程，注重興趣的培養(yǎng)與思考的引導(dǎo)。智慧教育模式下，不只是要關(guān)注老師是否能夠傳道授業(yè)解惑，更重要的是能夠吸引學(xué)生的注意力并且能夠激發(fā)他們主動探索的興趣。智慧教育模式下，錄播課程學(xué)生只能一次聽完或者反復(fù)聽課，然后向老師反映問題，老師對學(xué)生逐一回答，反饋的效率上大大降低。智慧教育模式下，也有一對一的教學(xué)形式，這種模式則大大增加了學(xué)生家長的教育負擔(dān)。

傳統(tǒng)教育模式中，教師與學(xué)生角色分明，教師是單向的知識輸出者（王嘯，蘇林琴，2004）。在智慧教育模式下，老師是課程研發(fā)者，學(xué)生是自主研究的人。學(xué)習(xí)模式從被動接收變?yōu)橹鲃犹骄?。這對培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力與主動學(xué)習(xí)能力都有重要作用。由此也可以看出，智慧教育模式下教學(xué)內(nèi)容尤為重要，需要先用內(nèi)容吸引學(xué)生的興趣和注意力，其次才是教學(xué)的手段。在智慧教育模式下，老師則需要有更強的自主性和熱情，來實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。兩種教育模式的比較見? ? ? ? 圖1。

4? 智慧教學(xué)模式對教師素質(zhì)要求

教育信息化在課堂上經(jīng)過多媒體教學(xué)完成，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它能夠更為生動直觀地傳達知識，并且提升課堂的效率（王娟，2010）。但是多媒體教學(xué)模式能否真的發(fā)揮其優(yōu)勢作用，仍然取決于教師對于系統(tǒng)的使用。對學(xué)生而言，有趣的、新穎的信息自然是其愿意學(xué)習(xí)和探索的，他們的主要學(xué)習(xí)任務(wù)的注意力必然會被分散。所以，教師可以從以下幾點來對自身的素質(zhì)和水平進行提升。首先，選擇正確的教學(xué)方式，避免多媒體濫用。在多媒體教學(xué)的過程中，教師可以通過視頻、音頻和圖片的形式呈現(xiàn)課堂資料，讓知識的呈現(xiàn)過程更為生動形象，教師需要適當(dāng)使用多媒體器材，在充分發(fā)揮自身教學(xué)水平的情況下，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，全面分析學(xué)生水平，考量所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師需要充分分析學(xué)生的能力和水平，制定適用大部分人的教學(xué)課程，在課程中適當(dāng)設(shè)置啟發(fā)式問題，讓有能力的同學(xué)在課堂之外進行主動學(xué)習(xí)與探討。最后，提升計算機水平和課件制作的能力。對于年輕教師而言，計算機能力和水平是比較好的，但是對老教師而言，學(xué)習(xí)計算機本身就是比較困難的事情，更遑論讓他們制作生動形象的教學(xué)課件。盡管年輕教師對計算機使用熟練，但是對課程的掌握較弱。老教師對課程掌握熟練，但是缺乏計算機能力。因此，兩者可以相互配合，提升彼此的能力和水平。

學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的積極參與，能夠有效增加學(xué)習(xí)效果。在線教育的課堂上，老師需要保持先進的教學(xué)理念，能夠及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)角色的認識。關(guān)注學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)與維持，發(fā)揮自身的輔導(dǎo)與協(xié)調(diào)作用。其次，老師要擁有夯實的知識儲備以及教學(xué)技巧。讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)與研究的技能，教師需要言傳身教，具備扎實的基礎(chǔ)知識儲備。教師應(yīng)該能夠?qū)φ麄€教學(xué)內(nèi)容有想法和認識，提供適當(dāng)?shù)闹R補充。在教學(xué)的過程中能夠積極引導(dǎo)學(xué)生思考，做好課程與板塊之間的銜接。同時，能運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，保持學(xué)生對課程本身的關(guān)注度。再次，老師必須具有更高的職業(yè)素養(yǎng)，以敦促和激勵學(xué)生踴躍參加學(xué)習(xí)項目。

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