馬永強 吳開興

摘? 要：基于新工科建設(shè)和工程教育認(rèn)證背景下對高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，對河北工程大學(xué)電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系進行了改革和建設(shè)。通過優(yōu)化實踐教學(xué)課程體系，加強實踐教學(xué)平臺建設(shè)，提升教師工程能力培養(yǎng)，全面提升工程教育質(zhì)量，切實保障電子信息工程專業(yè)工程技術(shù)應(yīng)用人才實踐能力的培養(yǎng)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新工科? 工程教育專業(yè)認(rèn)證? 電子信息工程專業(yè)? 實踐教學(xué)體系

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）11（c）-0229-04

Construction of Practical Teaching System under the Background of New Engineering and Engineering? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?Education Professional Certification

MA Yongqiang? WU Kaixing

（School of Information and Electrical Engineering， Hebei University of Engineering， Handan， Hebei Province， 056038 China）

Abstract： Based on the requirements of new engineering construction and engineering education professional certification on the cultivation of applied talents in Colleges and universities， the practical teaching system of Electronic Information Engineering Specialty in Hebei University of Engineering was reformed and constructed. By optimizing the practical teaching curriculum system， strengthening the construction of practice teaching platform， improving the training of teachers' engineering ability， comprehensively improving the quality of engineering education， and effectively ensuring the training effect and quality of practical ability of engineering technology application talents of electronic information engineering specialty.

Key Words： New engineering; Engineering education professional certification; Electronic information engineering; Practical teaching system

實踐教學(xué)是工科高校教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是鞏固理論教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、開拓學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑[1]。2016年我國正式成為國際工程教育互認(rèn)協(xié)議《華盛頓會議》的成員，2017年教育部啟動了“新工科”建設(shè)的研究工作。新工科與工程教育專業(yè)認(rèn)證在學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)等方面的要求高度契合[2-3]。

在傳統(tǒng)的地方高校電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系中的實踐教學(xué)課程設(shè)置、實踐教學(xué)平臺建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面都存在一定的問題[4-5]。河北工程大學(xué)電子信息工程專業(yè)在從2009年至今近10年CDIO培養(yǎng)模式的教改基礎(chǔ)上，現(xiàn)以開展“新工科”背景下面向工程教育認(rèn)證工作為契機，以促進工程教育質(zhì)量為原則，以提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、解決復(fù)雜工程問題能力，提升畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力為目標(biāo)，逐步加強實踐教學(xué)方面的建設(shè)，旨在構(gòu)建完善的電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系。

1? 電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)

1.1 完善實踐教學(xué)課程體系

在新工科與工程教育認(rèn)證背景下，電子信息工程專業(yè)遵循工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和補充標(biāo)準(zhǔn)要求，按照本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求對課程目標(biāo)達成情況需要，結(jié)合畢業(yè)生、企業(yè)專家等反饋意見，對原有實踐教學(xué)課程體系進行優(yōu)化調(diào)整[6]，構(gòu)建了注重應(yīng)用能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)課程體系，如圖1所示。

實踐教學(xué)課程體系學(xué)分總計為39.125，占本專業(yè)培養(yǎng)方案總學(xué)分180學(xué)分的21.7%，滿足工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)不低于20%的要求;課程設(shè)置包括課程綜合性實驗、金工實習(xí)、電子工藝實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、課程實訓(xùn)項目、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）和第二課堂實踐活動等，符合面向工程需要的完備實踐教學(xué)體系條件，滿足專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)要求。

1.2 課程綜合實驗

課程綜合實驗含有實驗教學(xué)內(nèi)容的課程涉及工程基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類與專業(yè)類等知識領(lǐng)域，共計36學(xué)時，3.125學(xué)分，滿足工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)所界定的課程范圍。該實踐教學(xué)環(huán)節(jié)依托“通信與信息技術(shù)實驗中心”、“電工電子實驗中心”、“教育技術(shù)中心”平臺開展，并由專職實驗室教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，能夠100%開設(shè)并完成。

1.3 實訓(xùn)項目

課程實訓(xùn)項目包括電子技術(shù)實訓(xùn)項目、單片機系統(tǒng)實訓(xùn)項目、信息系統(tǒng)實訓(xùn)項目、電子信息工程實訓(xùn)項目、企業(yè)級軟件開發(fā)實訓(xùn)項目等，共計13周，13學(xué)分。實訓(xùn)項目的題目和內(nèi)容緊密結(jié)合相關(guān)課程知識，面向工程實際問題，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的設(shè)計和研究的思想與方法，具備考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素的意識，強化學(xué)生的工程實踐能力和解決復(fù)雜工程問題的能力。依托“通信與信息技術(shù)實驗中心”、“電工電子實驗中心”、“教育技術(shù)中心”、大學(xué)生“雙創(chuàng)”中心為平臺，有專職指導(dǎo)教師23人，外聘企業(yè)指導(dǎo)教師6人，每門實訓(xùn)項目每個班至少安排2名指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)，保證了該實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實施。

1.4 實習(xí)

設(shè)有電子工藝實習(xí)、金工實習(xí)、專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)認(rèn)識實習(xí)，共計12周，12學(xué)分。以上實習(xí)課程均為必修課程，滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)置的要求。

近2年，學(xué)院充分利用校內(nèi)、校外實踐基地的作用，有組織地安排學(xué)生到這些基地進行鍛煉，讓學(xué)生充分接觸工程與生產(chǎn)一線，培養(yǎng)了學(xué)生與社會溝通的能力以及分析和解決實際工程問題的能力，同時為學(xué)生提供實踐場所和就業(yè)渠道，實現(xiàn)課堂與實習(xí)實訓(xùn)零距離、學(xué)生與崗位零距離、使學(xué)生的實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)真正落到實處。

1.5 畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計11周，11學(xué)分。專業(yè)制訂畢業(yè)設(shè)計的大綱中，充分考慮到復(fù)雜工程問題，課程目標(biāo)中多處對應(yīng)著培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，通過采取有效的措施，敦促學(xué)生達成課程目標(biāo)，2019年該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課程目標(biāo)達成度為0.778，說明了學(xué)生具有工程意識、協(xié)作精神及綜合應(yīng)用并解決實際問題的能力;通過提高設(shè)計類課題數(shù)量及規(guī)范選題環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，2019年畢業(yè)生設(shè)計類選題達到100%，其中部分畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師為外聘企業(yè)技術(shù)人員，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題由外聘指導(dǎo)教師結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)進行確定，課題來自企業(yè)生產(chǎn)實際;加強畢業(yè)設(shè)計過程管理，對開題檢查、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計（論文）的結(jié)題、答辯、歸檔幾個階段實行全程管理與監(jiān)控，保證了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量;制訂畢業(yè)設(shè)計考核方式與成績評定標(biāo)準(zhǔn);通過團隊大課題和綜合性課題，使承擔(dān)各子課題的學(xué)生之間交流溝通協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神及綜合應(yīng)用并解決實際問題的能力。

1.6 第二課堂實踐活動

第二課堂實踐活動主要包括社會實踐和科技創(chuàng)新活動兩部分，其中，大學(xué)生社會實踐包括：理論宣講、社會調(diào)查、學(xué)習(xí)參觀、生產(chǎn)勞動、社會服務(wù)、科技發(fā)明等多種形式;科技創(chuàng)新活動包括：學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、專利、科技創(chuàng)新活動、論文發(fā)表、著作、文化和藝術(shù)比賽、體育比賽等各類課外活動。將第二課堂實踐活動納入培養(yǎng)方案，不設(shè)置學(xué)分，但依據(jù)《河北工程大學(xué)本科生學(xué)科競賽和創(chuàng)新學(xué)分管理辦法（試行）》，允許學(xué)生將創(chuàng)新學(xué)分進行課程學(xué)分置換。依托“通信與信息技術(shù)實驗中心”、大學(xué)生“雙創(chuàng)”中心等實踐平臺，保證了該部分實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實施。

近2年，在本專業(yè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲得國家級創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目9余項，其中國家級3項，省級2項，校級4項等。

2? 加強實踐教學(xué)平臺建設(shè)

2.1 專業(yè)實驗室建設(shè)

2019—2020年以來，通信與信息技術(shù)實驗中心累計投入100余萬元用于實驗設(shè)備的購置與自制，以及實驗環(huán)境的改造，進一步完善了多媒體實驗室、綜合布線實驗室、高頻電子實驗室硬件環(huán)境設(shè)施，設(shè)備完好率保持95%以上，有效地改進了專業(yè)實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)條件。

2.2 校外實習(xí)基地建設(shè)

為進一步優(yōu)化本專業(yè)教學(xué)實習(xí)基地的布局和結(jié)構(gòu)，提升優(yōu)質(zhì)資源條件，通過學(xué)校和學(xué)院兩級層面，與北京、石家莊、洛陽多個城市的企業(yè)單位共同建立了8個電子信息工程專業(yè)實習(xí)/實訓(xùn)基地。2020年疫情期間，本專業(yè)與北京華清遠見教育科技有限公司在課程實訓(xùn)、實習(xí)等方面進行了深入的網(wǎng)上實踐教學(xué)合作，于6月份共同簽署新建1個實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)基地。

2.3 創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)

繼續(xù)完善本專業(yè)三級遞進式創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)[6]，進一步優(yōu)化整合校企各方資源，增強對大學(xué)生科技競賽助力和創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化的推進作用。同時，也為校企之間開展科研項目合作，培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，不斷提升企業(yè)技術(shù)水平，實現(xiàn)互利共贏提供了良好的契機。

2.4 社會實踐平臺建設(shè)

本專業(yè)依托學(xué)校和學(xué)院優(yōu)質(zhì)社會實踐基地，堅持由學(xué)校、學(xué)院團委重點組隊與學(xué)生個人實踐相結(jié)合，努力擴大覆蓋面，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的實踐能力和全面素質(zhì)，尤其是增強了學(xué)生的社會責(zé)任感。

3? 實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

3.1 注重教師工程技術(shù)能力的培養(yǎng)和人才引進

學(xué)院成立青年教師培訓(xùn)學(xué)校，依托相關(guān)政策措施，定期舉行各種專題培訓(xùn);學(xué)校還設(shè)有教師教學(xué)發(fā)展中心，結(jié)合不同教師各自特點進行個性化、有針對性的輔導(dǎo)和幫助。同時，本專業(yè)在人才招聘中也著重考查應(yīng)聘者的工程能力和經(jīng)歷。2019年12月，本專業(yè)從成都華為技術(shù)有限公司引進博士1名。另外，聘請企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校教師一起指導(dǎo)實踐性較強的集中實踐環(huán)節(jié)，聯(lián)合進行人才培養(yǎng)，提升青年教師實踐能力，也是加強師資隊伍建設(shè)的一個重要途徑。

3.2 發(fā)揮“雙師型”教師的作用

本專業(yè)有8位專職教師具有企業(yè)工作經(jīng)歷，占教師總數(shù)的34.8%，他們豐富的工程經(jīng)驗不僅為課堂教學(xué)增添了大量工程實例，也為實習(xí)基地的搭建、企業(yè)導(dǎo)師的合作、現(xiàn)場教學(xué)的復(fù)雜工程問題解決等提供了強有力的支撐和保障。同時，對專業(yè)其他年輕教師的實踐指導(dǎo)起到了良好的“傳幫帶”作用。

3.3 加強專業(yè)教師的工程背景

學(xué)校學(xué)院鼓勵教師積極主持、參與橫向課題與產(chǎn)學(xué)研合作，鼓勵教師到企業(yè)工程實踐實習(xí)，提高工程能力。2020年，本專業(yè)有1名教師到企業(yè)鍛煉半年以上。目前，本專業(yè)專職教師中18位教師具有工程項目經(jīng)歷，占教師人數(shù)的78.3%。

4? 結(jié)語

在新工科與工程教育認(rèn)證背景下，我校電子信息工程專業(yè)以成果導(dǎo)向為指導(dǎo)，以完善實踐教學(xué)軟硬件環(huán)境為前提，以培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新思維和能解決復(fù)雜工程實際問題的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建了完善的專業(yè)實踐教學(xué)體系，全面提高了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了符合社會需求的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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