摘要：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與智慧教育的融合，在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。文章從真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出了基于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與智慧課堂融合的整體目標(biāo)架構(gòu)，從中分析智了慧課堂教學(xué)目標(biāo)和利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)狀況。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)分析技術(shù);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;智慧課堂;教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）02-0109-02

Abstract： To a certain extent， the combination of online learning space and smart classroom has changed the way students learn and the way teachers teach. It is more conducive to cultivating students' self-learning ability and stimulating their interest in learning， and helps to achieve the purpose of improving teaching quality. Based on the real teaching practice， this paper proposes the overall goal structure of the combination of online learning space and smart classroom Based on big data analysis technology. It also analyzes the smart classroom teaching objectives and analyzes the learning situation of students in online learning space by using big data technology.

Key words： big data analysis technology; online learning space; smart classroom; teaching aims

1 概述

在教學(xué)改革的浪潮中，教師為了能夠順應(yīng)改革標(biāo)準(zhǔn)的需求，不斷嘗試創(chuàng)新的教學(xué)模式以及教學(xué)方法。其中智慧教育理念得到了大部分教師的認(rèn)可：在教學(xué)過程中，利用基于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，不僅能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，還能有效提升學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平。

1.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

2012年9月5日劉延?xùn)|副總理（時(shí)任國(guó)務(wù)委員），在全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上提出“要以建設(shè)好三通兩平臺(tái)為抓手”，這里的其中“一通”就是指網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。之后，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”一詞如雨后春筍般，涌入教育工作者的視野。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間研究至今，由于學(xué)者們看待角度不同，對(duì)它的定義也有所不同。有的學(xué)者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指專屬于教師和學(xué)習(xí)者的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，空間的使用者既可以創(chuàng)建、分享，還能管理學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)習(xí)者提供了溝通交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師和同伴交換意見[1];有的學(xué)者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是指經(jīng)過專門設(shè)計(jì)的，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的支持學(xué)習(xí)發(fā)生的虛擬空間[2]。但不難發(fā)現(xiàn)這些定義的共同之處：（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間突破了時(shí)間和空間的限制，以虛擬資源和虛擬空間的形式為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是一個(gè)開放的環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化、差異化的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。（3） 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)、資源和活動(dòng)的可管理性有助于實(shí)現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化、學(xué)習(xí)的生活化[3]。

1.2 智慧課堂

最初，智慧課堂的定義是從教育教學(xué)的角度出發(fā)，通過開設(shè)智慧課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的思維水平，以智慧教育促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展，即培育學(xué)生不僅成為一個(gè)有知識(shí)和修養(yǎng)的人，還應(yīng)該成為一個(gè)有智慧的人[4]。后來隨著信息化技術(shù)的不斷提升，國(guó)內(nèi)闡述智慧課堂的概念更傾向于基于信息化視角的，指利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化、智能化，構(gòu)建富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境[5]。而隨著信息技術(shù)與教育的不斷融合，衍生了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，為教育的發(fā)展帶來新的機(jī)遇和視角。為了達(dá)到更好的教育教學(xué)目的，教師需要將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空與教育教學(xué)充分融合，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

從中可以看出，智慧課堂就是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間這樣的大環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生并得以開展。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不僅對(duì)教學(xué)模式的構(gòu)建做出了具體的要求，還融合了大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教育數(shù)字信息的智慧處理，在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。

2 基于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在智慧課堂中的應(yīng)用研究

通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和智慧課堂的分析，構(gòu)建出高效的智慧課堂需要具有大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的支撐，并且需兩者深度融合。圖1是基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂的整體目標(biāo)架構(gòu)。

2.1 智慧課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

智慧課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定保證學(xué)生占主體地位、教師占主導(dǎo)作用。教師提前在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好合理的教學(xué)任務(wù)和資源，為學(xué)生提供最大化的服務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí);學(xué)生完成教師設(shè)定好的課前預(yù)習(xí)，并帶著問題進(jìn)入課堂。課堂中教師以學(xué)生為主體，最大化激發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生高效地完成教學(xué)活動(dòng)，解決學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低的問題;學(xué)生根據(jù)教師布置的教學(xué)任務(wù)，通過小組線上線下協(xié)作學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)，完成問題求解。課后，教師從學(xué)生角度出發(fā)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)虛擬互動(dòng)交流課堂環(huán)境，幫助學(xué)生答疑解惑，進(jìn)一步深化課堂內(nèi)的知識(shí)。同時(shí)查看學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握情況調(diào)整教學(xué)策略;學(xué)生完成線上作業(yè)、參與互動(dòng)，根據(jù)教師提供的教學(xué)資源，自主探究學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)內(nèi)化順應(yīng)效果。

2.2 利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)分析學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)狀況

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)記錄，保證對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)、全面的了解，是順利實(shí)施智慧課堂的技術(shù)保障。學(xué)習(xí)記錄包括學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上的學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)記錄、創(chuàng)建的知識(shí)文檔、所分享過的內(nèi)容類型、交流的時(shí)間及次數(shù)等信息。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行匯總、統(tǒng)計(jì)、大數(shù)據(jù)分析，可以幫助教師直觀地看到學(xué)生的整體情況以及每個(gè)學(xué)生的近期學(xué)習(xí)狀況，更好地了解自己的學(xué)生。同時(shí)，通過分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，可以了解到學(xué)生個(gè)體是否有學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)需求，從而及時(shí)做出有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和疑難解惑。這也是增進(jìn)教師與學(xué)生之間交流的有效途徑。如圖2是學(xué)生月活躍度（點(diǎn)擊“查看學(xué)生明細(xì)”可以看到所有學(xué)生的信息），包括資料閱讀、發(fā)帖回復(fù)、參與測(cè)試、活躍度，可以看出每個(gè)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的總體登錄學(xué)習(xí)情況。

除了上述簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)匯總、統(tǒng)計(jì)外，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)記錄，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)還可以分析學(xué)生互動(dòng)情況，為設(shè)計(jì)和完善課堂教學(xué)互動(dòng)提供依據(jù);可以分析學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，找出學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中的共性和個(gè)性，有利于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持;分析影響學(xué)生成績(jī)的學(xué)習(xí)記錄，如表1是學(xué)生成績(jī)與6個(gè)學(xué)習(xí)記錄（6個(gè)學(xué)習(xí)記錄是根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，經(jīng)過數(shù)據(jù)預(yù)處理后得出的）的可決系數(shù)值，根據(jù)可決系數(shù)值，可以側(cè)面說明學(xué)習(xí)記錄對(duì)成績(jī)的影響程度，從而有利于教師對(duì)癥下藥、提升智慧教學(xué)質(zhì)量等等。

3 總結(jié)

總之，智慧教育的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展依托基于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的完美結(jié)合，有利于：（1）機(jī)智靈活的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。俗話說：“計(jì)劃不如變化快”。再好的教學(xué)方案也不能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)、統(tǒng)計(jì)，能快速分析與反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，有助于教師及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容。相比傳統(tǒng)課堂主要依靠教師的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行判斷和制定教學(xué)策略，更有事實(shí)依據(jù)。（2）個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)記錄的分析，可以準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)的狀況，從而為真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的“一對(duì)一”的個(gè)性化教學(xué)服務(wù)埋下伏筆。（3）構(gòu)建協(xié)作探究共贏的課堂。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的技術(shù)輔助，在智慧課堂中，就非常方便開展小組協(xié)商討論、合作探究等學(xué)習(xí)方式，能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，也為學(xué)生發(fā)展智慧提供有利條件。

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【通聯(lián)編輯：王力】