陳祖建

摘 要：進(jìn)行小學(xué)道德與法治課程的課外延展能夠拓展道德與法治課程的育人功能，同時也突破了傳統(tǒng)課程教學(xué)的時空界限，使學(xué)生能夠在課外實(shí)踐中持續(xù)、深入地踐行道德與法治學(xué)科素養(yǎng)。因此，在促進(jìn)道德與法治課程課外延伸過程中教師要不斷創(chuàng)新課外延伸的教學(xué)方法，有效促進(jìn)小學(xué)道德與法治課程的課外延伸，使學(xué)生能夠?qū)W到更多的法治方面的知識，擁有更好的情感體驗(yàn)，得到更多的品德教育與熏陶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;課外延展;開展策略

一、不斷創(chuàng)新課外延展的教學(xué)方法

教師在進(jìn)行道德與法治課外延展的過程中，可以加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，從而形成更加立體的育人模式。首先，教師可以將道德與法治課程與其他學(xué)科進(jìn)行整合，例如，教師可以將道德與法治課程與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合起來，小學(xué)語文課程中本身蘊(yùn)含著豐富的道德方面的育人素材，教師在教學(xué)中利用道德與法治課程作載體，滲透語文教學(xué)中的內(nèi)容，可以達(dá)到課外延展的目的。其次，教師還可以將道德與法治課程與班級的德育活動結(jié)合起來，德育教學(xué)活動與道德與法治課程之間有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，因此教師可以將德育教學(xué)活動打造成道德與法治課程實(shí)踐的陣地。例如在班會課、晨會課中滲透道德與法治課程中的知識，讓學(xué)生圍繞道德與法治課程中的某一知識點(diǎn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

二、促進(jìn)課程教學(xué)的生活化

實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治課程的課外延伸，還需要教師采用生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，通過生活化的教學(xué)將學(xué)生的生活元素應(yīng)用于課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于日常生活中，通過這樣的方式也能夠達(dá)到將課程教學(xué)延展到課外的目的。在日常教學(xué)活動中，教師要深入觀察小學(xué)生的生活，結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融入生活元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境。這也要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)活動中重視學(xué)生的品質(zhì)養(yǎng)成，創(chuàng)設(shè)生活情境幫助學(xué)生養(yǎng)成法治精神，同時也要開展課外活動規(guī)范學(xué)生的行為。在這樣的生活化教學(xué)中才能有效實(shí)現(xiàn)道德與法治課程的課外延展。以小學(xué)道德與法治《這些東西哪里來》一課為例，教師可以通過啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深入生活思考，首先讓學(xué)生思考人們生活中平時會用到哪些生活用品，這些生活用品從哪里來。以這樣的問題為導(dǎo)入在接下來的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生想一想自己家里有哪些物品，并且對這些物品分類，哪些是來自工業(yè)生產(chǎn)。通過這樣的生活化情景教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到工業(yè)產(chǎn)品給生活帶來的便捷，從對工業(yè)產(chǎn)品的分析中體會到勞動的艱辛，尊重勞動工作者?？傊?，在實(shí)現(xiàn)課程延展的過程中，教師讓學(xué)生在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下進(jìn)入超市，看超市里面有哪些東西是工業(yè)品，它是如何制造出來的，在這樣的親身實(shí)踐活動中學(xué)生能夠認(rèn)識到生活中的工業(yè)品，能進(jìn)一步加深學(xué)生對課堂中所學(xué)知識的印象，同時還能夠把所學(xué)知識運(yùn)用于生活中。

三、注重道德與法治課程的前延后展

在道德與法治課程教學(xué)中，教師應(yīng)該以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以課前自學(xué)和課后作業(yè)作為道德與法治課外延展的陣地。課前自學(xué)能夠使學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)階段，總結(jié)生活中的道德與法治元素，在思考的過程中為接下來的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ);在課后延展階段，學(xué)生能夠根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的活動在生活中運(yùn)用知識進(jìn)行解決，綜合培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。而道德品質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期積累的過程，不可能在短時間內(nèi)看到效果，這樣的特點(diǎn)要求教師以課外延展為實(shí)踐活動的基礎(chǔ)，鞏固道德與法治課程教學(xué)成果，并形成完善的教學(xué)模式，這樣才能使道德與法治課程取得良好的課外延展效果。具體來說，在課程自主學(xué)習(xí)活動中實(shí)現(xiàn)道德與法治課程的課外延展，要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。例如在教學(xué)小學(xué)道德與法治《奇妙的節(jié)日風(fēng)俗》中與節(jié)日相關(guān)的知識點(diǎn)時，可以引導(dǎo)學(xué)生在課前通過自主查閱資料，與父母合作等多種方式了解不同地區(qū)對于某一節(jié)日的不同習(xí)俗，在這樣的課外拓展活動中，學(xué)生能夠增強(qiáng)動手查閱資料的能力，也能夠從收集資料的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展課外的知識，為接下來的課堂教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

四、有效組織課外實(shí)踐活動

課外實(shí)踐活動是小學(xué)道德與法治課程課外延伸和拓展的直接方式，小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治觀念，使學(xué)生在社會化的過程中形成正確的為人處事方式和行為規(guī)范，能夠在社會中做到遵紀(jì)守法。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動時，教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的課外實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂進(jìn)入社會進(jìn)行實(shí)踐，在社會實(shí)踐的過程中鍛煉自己的生活能力及與人相處的能力。以小學(xué)道德與法治《我的環(huán)保小搭檔》一課為例，學(xué)習(xí)了本節(jié)課程之后教師可以為學(xué)生安排“我們一起動手做”課堂活動，讓學(xué)生通過動手，做一個自己的“環(huán)保搭檔”，一部分學(xué)生做了環(huán)保布袋，一部分學(xué)生做了環(huán)保盆栽。在學(xué)生做好了環(huán)保搭檔之后，教師再布置一項(xiàng)拓展作業(yè)：讓學(xué)生在平常的生活中挎著環(huán)保布袋跟媽媽一起去超市或市場購物。這樣的教學(xué)方式既滲透了環(huán)保理念，又可以引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的知識應(yīng)用到課堂之外，讓學(xué)生在課外實(shí)踐中收獲更多的體驗(yàn)，受到更多的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]居法元.提高道德與法治學(xué)科課外踐行活動的實(shí)效性[J].智力，2020，（26）：141-142.

[2]韋海珊.淺談初中道德與法治課程中“主題式”課外作業(yè)的教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020，（07）：165.

[3]仲從元.小學(xué)道德與法治高效課堂構(gòu)建方式探究[J].科普童話，2020，（22）：170.

[4]臧小琳.“道德與法治”課外延伸活動的實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（03）：51+53.

[5]陳邱虎.農(nóng)村留守兒童道德與法治素養(yǎng)提升的課外教育策略[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2020，（01）：86-87.

[6]高靜.談道德與法治教學(xué)課外素材的收集和整合[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019，（27）：54.

[7]王淑媛.道德與法治課程向課外拓展的實(shí)踐研究[J].新課程（中學(xué)），2019，（05）：15.

[8]施軍.在課外實(shí)踐活動中培養(yǎng)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2018，（51）：79-80.

[9]何赟.在道德與法治課外實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2018，（04）：232.