劉川木

關鍵詞：初中地理;高效課堂構(gòu)建;構(gòu)建策略

引言：初中地理是學生接觸地理知識的開端，其重要性不言而喻，因此，提升課堂教學質(zhì)量與效率是讓學生掌握地理知識基礎，提升學生地理核心素養(yǎng)的重要保障。但是，仍然有部分教師專業(yè)素養(yǎng)與教學水平較低，沿用與當下教育趨勢及學生的學習發(fā)展特點不相匹配的傳統(tǒng)教學方法，延誤了教學進度，降低了課堂教學質(zhì)量。因此，在新時代下教師應用先進的輔助工具，秉持與時俱進的教學理念，打造高效地理課堂。

一、初中地理課堂教學盲區(qū)

地理是一門綜合性學科，涵蓋范圍廣，系統(tǒng)性強，對學生的抽象思維和邏輯思維提出很高的要求。這就要求教師在教學過程中不能因循守舊，需要不斷創(chuàng)新教學方法?；诋斍俺踔械乩碚n堂教學情況來看，地理教學存在一定盲區(qū)，導致地理教學效果大打折扣。

1.教學內(nèi)容枯燥。部分教師不能很好地理解新課改的意義，潛意識里認為地理課程不重要，在施教過程中照搬課本知識，只采用“灌輸式”教學。由于書本知識枯燥乏味，學生自然對地理課堂不敏感，對地理學習提不起興趣，學習效率大大降低。

2.教學方式過于傳統(tǒng)。初中階段課程繁多，學生在學習過程中會遇到許多問題，如果教師沒有進行很好地引導，學生的學習成績很有可能就會下滑，更不用說課程的學習成效了。一些教師在做教學設計時沒有多花心思，還是囿于傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的教學方式，對學生進行知識灌輸，學生的學習比較被動，無法與教師互動，導致地理課堂教學效率不高。

3.地理學科不受重視。就目前的初中地理教學狀況來看，部分教師沒有更新教學觀念，部分學生對地理學科不太重視，不能很好地將地理知識與生活實際結(jié)合起來，導致地理學習效能降低。

二、構(gòu)建初中地理高效課堂的有效舉措

1.采用多元教學方法，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。繼新課改后，核心素養(yǎng)一詞應運而生，它是評估學生綜合學習能力的重要標準，也成為廣大教師團體的重要教學目標。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是順應新時代下教育教學大趨勢的必然要求，也是提升課堂質(zhì)量、打造高效課堂的必要手段。而采用多元豐富的教學方法正是實現(xiàn)以上教學目標的有效途徑，能讓學生在課堂教學中切實提升綜合能力。

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，各項領先的技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到教育教學領域，其中極具代表性的有VR教學和AR教學。VR教學，又稱為“虛擬現(xiàn)實技術(shù)”，它以計算機網(wǎng)絡技術(shù)為載體，構(gòu)建出一種視覺上的虛擬環(huán)境，在該環(huán)境下學生可以體驗到極度貼合現(xiàn)實的視覺、聽覺相結(jié)合的效果。例如，教師在教學七年級上冊中的《海洋與陸地》時，就可通過VR技術(shù)構(gòu)建出生動逼真的關于海陸分布的環(huán)境，讓學生直觀地觀察與探究，從而實現(xiàn)對知識的靈活掌握。AR技術(shù)，又稱為“增強現(xiàn)實技術(shù)”，它與VR技術(shù)不同的是并不依賴于計算機，借助智能手機便可實現(xiàn)，這就提升了技術(shù)應用的便捷性。例如，“等高線”的內(nèi)容對學生三維立體的思維要求較高，這時教師就可以讓學生借助智能手機中的AR軟件將等高線部分知識生動直觀化，便于理解。另外，教師在講解《地球》和《地圖》部分內(nèi)容時，也可借助地球儀或地圖來幫助學生理解知識，從而達到更好地教學效果。

2.教材是最好的資源，深度挖掘。地理的學習已經(jīng)被越來越多的老師所重視，但是老師重視后取得的教學效果卻與不重視之前的結(jié)果相差無幾，究其原因，主要是因為老師講課時說得過多，沒有給學生思考探究的時間和空間，也就是老師只是重視了地理的教學，卻沒有將自己的教學思維發(fā)生變化。老師講的內(nèi)容過于繁雜，學生沒有思考的時間和空間，這就造成了學生機械化、沒有選擇性地全部接收，但吸收以及消化的部分卻是極少一部分，這就會很容易地導致學生對于地理學習產(chǎn)生抵觸情緒，這就使得教學效率的提升變成一個非常困難的事情。

例如在七年級上冊居民與聚落的學習過程中，老師不應該一開始上課就直入主題，要引導學生，讓學生參與到課堂教學過程。老師可以詢問學生知道世界上還有哪些國家，中國的人口有多少。隨著國際化速度的加快，已經(jīng)有很多的外國人，來中國旅游、學習、工作，讓學生思考在日常生活中，自己都見過什么膚色的人群，最后老師將學生們說出的答案進行歸納和補充。這樣的師生互動環(huán)節(jié)的增加，更加有利于地理高效課堂的構(gòu)建。

3.在地理課堂上應用情境教學。地理課程教學內(nèi)容十分豐富，包含的知識點比較多，學生學習起來可能會比較吃力。傳統(tǒng)的教學方式較難將地理知識生動形象地展示出來，學生理解時也會比較困難。如果在教學過程中引入情境教學，對學生和教師來說都是很有益處的。例如，在學習八年級“交通運輸”時，學生對交通工具并不陌生，教師可以通過提問，了解學生在生活中使用過的交通工具，讓學生談談自己或者家人在出行過程中是怎么到達目的地的，從而引導學生順利進入課程學習。這樣可以激發(fā)學生學習地理知識的興趣，讓學生主動參與課堂學習。在課堂上，每個學生爭著發(fā)表自己的意見，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了思維轉(zhuǎn)換能力，學生能夠更高效地學習地理知識。

結(jié)論：地理是一門具有實用性的課程，賦予生活很大幫助，老師在教學地過程中，就不能采用傳統(tǒng)的教學方式，理論知識可以和現(xiàn)實生活相結(jié)合，加強學生的理解，讓學生能夠更好地將理論運用在實際生活中。老師的教學方式和教學內(nèi)容，要根據(jù)學生的現(xiàn)實因素不停地做出改變和調(diào)整，這樣才能很好地引導學生對于地理知識進行掌握，才能為創(chuàng)建高效地理課堂壘實基礎。

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