陳玉霞

摘? 要：本文簡要闡述了新課程改革下小學數學計算教學的重要性，分別從營造教學情境，提升教學趣味、結合生活實際，促進邏輯思考以及展開合作學習，提高計算能力等方面，提出新課程改革下的小學數學計算教學策略。

關鍵詞：新課程改革;小學數學;計算教學

在小學數學學習中，計算能力是小學生必不可少的一項能力，但是在過去的數學教學中，由于教學的方式方法不科學，計算教學的效果不理想，不利于提升學生的計算能力。在新課程改革的背景下，數學教師應深刻意識到計算教學的重要性，優(yōu)化計算教學的方式方法，提升學生的數學綜合素養(yǎng)。

一、新課程改革下小學數學計算教學的重要性

新課程改革對小學數學提出了更高的要求，要求教師把提升學生的計算能力擺在重要位置，進而提升小學生的數學綜合素養(yǎng)。數學計算能力的培養(yǎng)可以促進學生邏輯思維的發(fā)展，同時還可以提高小學生的數學學習能力，所以計算教學受到教師和家長的普遍重視。數學中的計算教學不僅僅局限在教材內容的教學，還需要在計算教學的過程中發(fā)散小學生的思維，鍛煉他們的邏輯思維，促進小學生對數學知識的理解，應用數學知識解決實際的問題[1]。

在過去的數學教學中，教師只是為學生講解教材中的內容，學生在實際使用計算知識解決問題時靈活性不足，教學的效果不理想?？紤]到小學生的年齡較小，他們的自制力比較差，自主學習的意識匱乏，所以數學教師應利用好課堂教學時間，提升課堂計算教學的有效性，提升小學生的計算能力與學習能力。

二、新課程改革下的小學數學計算教學策略

（一）營造教學情境，提升教學趣味

小學數學教師在平時的計算教學活動中，可以結合教學內容打造相應的情境，幫助學生鞏固計算知識，讓小學生在課后能夠學以致用，提高他們的數學知識應用能力，發(fā)散他們的數學思維，進而提升他們的數學核心素養(yǎng)。

比方說，數學教師在為學生講解《四則運算》內容期間，便可以從采取創(chuàng)設情境的方法，模擬一個在圖書館借閱圖書的情境，令小學生扮演圖書館的管理者，如果圖書館中原來一共有125本書，教師先借走了46本，又還回來13本，問此時圖書館里還有多少本書？通過這樣的方法不僅可以引發(fā)小學生的思考，而且能夠讓小學生感受到學習的樂趣，鍛煉他們應用知識的能力，有助于培養(yǎng)小學生的自主學習意識。

（二）結合生活實際，促進邏輯思考

為更好地滿足新課改的教學要求，數學教師在平時的教學活動中一方面需要讓小學生打牢計算知識的基礎，另一方面還需要想辦法提升學生的計算能力，引導他們利用學過的知識解決實際的生活問題，打造生本課堂，讓小學生在知識學習的過程中不斷提升自身的計算水平以及知識的應用能力。數學教師可以把教學活動與實際生活巧妙結合在一起，貼近學生的實際生活設計教學活動，帶給學生親切感，引導學生在探究生活問題的同時促進他們思維能力的發(fā)展，進而提升計算教學的質量與效果。

比如，教師在帶領學生學習《百分數（二）》這部分內容時，可以選用某大型商場打折的問題作為教學素材，引導小學生分析生活中的問題，在這個過程中鍛煉小學生的計算思維能力，讓小學生意識到數學計算知識在實際生活中的重要性，端正他們的學習態(tài)度。教師可以為學生設計這樣一個問題：某個商場正在做促銷，原價是240元的玩具機器人，如今打八折，求如果現在買這個玩具機器人需要多少元錢？通過這樣的教學方法，可以有效提高小學生的計算能力，構建起數學知識和實際生活間的橋梁，促進小學生數學思維和計算能力的全面發(fā)展，真正實現寓教于樂的效果，保證計算教學的效率[2]。

（三）展開合作學習，提高計算能力

在新課程改革的背景下，合作意識的培養(yǎng)受到越來越多的關注，數學教師在平時的教學活動中，應想辦法促進課堂上師生和生生間的互動，組織學生開展合作學習，通過采取合作學習的教學方法培養(yǎng)學生的合作意識，學會和他人和諧相處，一同攻克數學問題，在提高小學生計算能力和解決問題能力的同時，激發(fā)他們的數學學習興趣。

比方說，教師在為學生講解《筆算除法》時，講解完除法內容以后，數學教師可以將學生分為若干小組，組織各個小組進行計算游戲。取1個600毫升的大水杯，1個50毫升的量杯和足夠的礦泉水，之后為小學生介紹本次游戲的規(guī)則：1瓶礦泉水中有250毫升水，先向50毫升的量杯中倒?jié)M水，之后把量杯里面的水倒進大水杯當中，比一比哪個組在最短的時間里把大水杯填滿，且在游戲中灑水最少。各小組經過討論和分析可以知道，要想填滿整個大水杯，需要6瓶礦泉水，如果依次倒進量杯，一共需要15量杯的水才可以裝滿大水杯，在游戲期間不可以灑太多的水，要不然3瓶礦泉水是沒有辦法填滿大水杯的。在整個游戲中小組成員間深入思考、相互溝通，計算問題的答案，而且在合作游戲期間，能夠有效活躍課堂氛圍，構建了高效的數學課堂。通過合作游戲的教學方法，促進了生生間的互動和交流，實現了數學知識的有效運用，不僅激發(fā)了小學生團結合作的意識，還鍛煉了他們應用數學知識解決實際問題的能力[3]。

由于班級的人數較多，學生存在著一定的個體差異，數學知識較為抽象，部分小學生的理解能力和計算能力稍差，而且隨著學習難度的不斷增加，極易打擊他們的數學學習信心，導致學習的主動性不足。采取合作教學的方法可以讓小學生把其他同學當作榜樣，讓優(yōu)等生帶動差等生，讓他們相互取長補短，在交流和討論中實現思維的碰撞，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷提高自身的學習能力與計算能力，提升他們的數學綜合素養(yǎng)。

三、結語

綜上所述，新課程改革背景下，小學數學的計算教學受到越來越多的關注，小學數學教師可以充分參考上述教學策略，優(yōu)化數學教學的方法，提升課堂教學的趣味性，讓學生在輕松的氛圍下高效學習數學知識，提高他們的計算能力，促進他們的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳春芳.基于生本課堂的小學數學計算教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（07）：204.

[2]張君.新課程改革背景下小學數學教學生活化初探[J].才智，2020（15）：187.

[3]葉陳倫.淺析在新課程改革下小學數學教學策略研究[J].才智，2020（05）：153.

[4]趙培鴻.新課程改革下小學數學創(chuàng)新課堂教學的措施[J].科學咨詢（教育科研），2020（01）：133.