段振科

摘? ?要：立德樹人教育任務(wù)的提出，驅(qū)動著各學(xué)科教師在傳授基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)科能力的同時，多樣策略地發(fā)展學(xué)生道德素養(yǎng)。道德與法治是培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的主要學(xué)科，在實施教學(xué)活動的時候，教師更需要挖掘德育因素，展現(xiàn)德育因素。在這篇文章中，筆者將從挖掘德育因素和展現(xiàn)德育因素兩方面入手，詳細闡述依托道德與法治課堂發(fā)展初中生道德素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中;課堂;道德與法治;道德素養(yǎng)

驅(qū)動學(xué)生全面發(fā)展，是素質(zhì)教育背景下的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，針對“培養(yǎng)人”的問題，教育領(lǐng)域提出了立德樹人的教育任務(wù)。此任務(wù)是學(xué)生全面發(fā)展的深化，也是主要途徑。各學(xué)科是“培養(yǎng)人”的載體，實施教學(xué)活動的時候，教師要挖掘?qū)W科中的德育因素，以基礎(chǔ)知識教學(xué)為載體，多樣方式地展現(xiàn)德育因素，使學(xué)生在獲取學(xué)科知識，發(fā)展學(xué)科能力的同時，塑造道德認知，發(fā)展道德素養(yǎng)。道德與法治是以育人為主的學(xué)科，更需幫助初中生發(fā)展道德素養(yǎng)。筆者認為，在實施初中道德與法治課堂教學(xué)的時候，教師可以應(yīng)用如下策略融入德育教育，提升學(xué)生道德素養(yǎng)。

一、挖掘德育因素，夯實發(fā)展基礎(chǔ)

在道德與法治課堂上發(fā)展學(xué)生道德素養(yǎng)，離不開豐富的德育因素。挖掘德育因素，便于夯實開展德育教育活動，發(fā)展學(xué)生道德素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師在實施道德與法治教學(xué)活動的時候，需要深入地鉆研教材，挖掘出德育因素，并以此為指導(dǎo)，走進現(xiàn)實生活中，從學(xué)生的生活實際入手繼續(xù)挖掘豐富的德育內(nèi)容，實現(xiàn)德育資源的豐富。

以《誠實守信》為例，從主題可以看出，誠實、守信是這節(jié)課的德育因素。整節(jié)課從不同的角度對誠實守信進行了解說，旨在引導(dǎo)學(xué)生們做誠實守信的人。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生們通過觀看電視劇、閱讀新聞等，了解到了諸多的誠實守信的人和事，早已對誠實守信建立了感性的認知。所以，在開展教學(xué)活動的時候，教師可以以誠實守信為切入點，從生活中多種途徑地挖掘誠實守信的人和事，將其引入到課堂上，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，同時使學(xué)生通過遷移生活經(jīng)驗，自主地感受人、事中的道德內(nèi)涵，自然而然地感悟誠實守信，形成誠實守信意識，促進道德素養(yǎng)的發(fā)展。

二、展現(xiàn)德育因素，驅(qū)動學(xué)生發(fā)展

挖掘德育因素是為道德與法治課堂德育教育的實現(xiàn)服務(wù)的。在挖掘了豐富的德育因素之后，聯(lián)系課堂教學(xué)需要，教師需要多種方式地將其展現(xiàn)給學(xué)生，輔助學(xué)生理解知識，增強學(xué)生道德認知，切實地促進學(xué)生道德素養(yǎng)發(fā)展，提高學(xué)科德育效果。

（一）提出問題，引發(fā)學(xué)生思考

思考是學(xué)生建立認知的主要途徑之一。課堂提問是教師組織道德與法治課堂教學(xué)最常使用的一種方式。圍繞挖掘道德德育因素提問，不但可以將學(xué)生的注意力集中在德育因素上，還可以使學(xué)生主動思維地探究德育內(nèi)容，建立道德感悟，增強道德認知，促進道德素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

以《法律保障生活》為例，在現(xiàn)實生活中學(xué)生們經(jīng)歷了諸多的與“法律”有關(guān)的現(xiàn)象。立足學(xué)生們的生活經(jīng)歷，在組織課堂教學(xué)活動的時候，教師可以利用案例法，向?qū)W生們展示真實的與“法律”有關(guān)的生活場景，自然而然地驅(qū)動學(xué)生們思考其中的問題。比如，教師可以為學(xué)生們呈現(xiàn)從商場購買假貨的案例，引導(dǎo)他們思考要如何解決這種問題。在已有生活經(jīng)驗和知識儲備的作用下，大部分學(xué)生會提到用法律的武器維護我們的合法權(quán)益。對此，教師繼續(xù)提問：針對這個案例，要如何利用法律的武器維護我們的合法權(quán)益。借此驅(qū)動學(xué)生們進一步地思考、探究。通過解決這些問題，學(xué)生不僅可以認識到法律為我們的生活保駕護航，還積累應(yīng)用法律保護合法權(quán)益的經(jīng)驗，便于在體驗生活的時候知法、守法、用法。

（二）創(chuàng)設(shè)活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗

體驗是學(xué)生獲得直接經(jīng)驗的主要方式。道德是較為抽象的內(nèi)容，教師講千萬遍不如學(xué)生自己體驗一遍。通過切身的體驗，學(xué)生可以自主地感知到道德內(nèi)涵，知道怎樣做。道德與法治本身是一門具有實踐性的學(xué)科。所以，在課堂教學(xué)活動的實施過程中聯(lián)系教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)實踐活動，是可行的，同時可以驅(qū)動學(xué)生發(fā)展道德素養(yǎng)。

以《尊重他人》為例，尊重他人是學(xué)生們以實際行動來踐行的。在組織了新知教學(xué)活動之后，大部分學(xué)生了解了尊重他人的重要性，積累了尊重他人的做法。所以，教師可以創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從日常學(xué)習(xí)生活入手，編創(chuàng)不同的場景，演繹不同的角色，切實地展現(xiàn)不同的尊重他人的行為，通過直觀的展現(xiàn)，儲備經(jīng)驗。同時，通過切身體驗學(xué)生們會進一步地增強尊重他人的認知，主動約束自己的不良行為，提高發(fā)展效果。

總而言之，在實施初中道德與法治課堂教學(xué)活動的時候，教師可以立足該學(xué)科的特點，在立德樹人教育任務(wù)的指導(dǎo)下，深入地挖掘德育因素，豐富德育資源，應(yīng)用多樣的策略展現(xiàn)德育因素，使學(xué)生通過體驗不同活動，增強道德認知，積累道德經(jīng)驗，循序漸進地發(fā)展道德素養(yǎng)，為有效地參與社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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