聶建坤

摘? ?要：隨著新課改的實施，對于高中語文教學逐漸的提出了新的要求，要保障學生的全面發(fā)展。高中語文教師要加強對于教學要求的了解，充分明確教學方向，能夠依據(jù)學生的實際學習情況，合理的制定教學目標，培養(yǎng)學生的綜合學習能力，教師要注重學生的閱讀能力培養(yǎng)，促進學生的思維發(fā)展。本文主要研究高中語文教學方面，對于高中語文文本細讀能力培養(yǎng)的有效途徑，進行一些相關(guān)探討。為了促進學生思維的發(fā)展，提升學生的綜合學習能力，將進行一些相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞：文本細讀;有效途徑; 探討

現(xiàn)代閱讀教學理論認為，細讀是閱讀教學的重要方法。在高中語文教學中，文本作為介質(zhì)，承載著一些語文知識的基礎，還有著細膩的人文情懷，所以，在進行語文教學時，教師要有意識地邀請學生一同游覽文本中的美妙世界，去切身體會隱匿在字里行間的情感，繼而學以致用，將這些語文知識與寫作技巧融入自己的創(chuàng)作中，然而，大部分學生只停留在淺薄的閱讀層面，由此，對文本的細讀與琢磨是通向文本深處的關(guān)鍵。

一、關(guān)注思考過程，注重細讀問題的設計

文本細讀需要關(guān)注學生閱讀經(jīng)驗和閱讀能力，有效地將細讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有階梯性的學習問題，讓學生仔細體會，從而將其思維引向深處。在高中語文閱讀教學中，教師應以學生為中心，在此基礎上，優(yōu)化教學方案，根據(jù)學生在實際語文學習中遇到的問題抓起，使用恰到好處的方式解決學生的問題，由于學生語文學習的差異性采取針對性的教學模式，進一步提升語文閱讀教學效率。教師嚴重的受到傳統(tǒng)教學模式的影響，一味的對學生進行知識的傳遞，按照傳統(tǒng)教學模式學生會逐漸失去學習語文閱讀的興趣，不利于語文教學效率的提升以及教學質(zhì)量的提高。教師應在講課之前，安排學生對課本中將要學習的內(nèi)容進行預習，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，將不明白的問題進行標注，有利于提升語文閱讀教學效率，基于問題導學能夠有效的提升語文閱讀教學效率以及綜合教學質(zhì)量。注重核心問題的設置。所謂的核心問題就是本單元或者本篇課文的主問題，在一定程度上主問題是理解文本的中心，也是閱讀教學目標的核心，對學生閱讀具有一定的指向作用。教師需要在講解文本之前了解該文本在本單元的地位，了解該文本在整本書中的位置，明曉該文本的價值，然后進行主問題的設置。

二、關(guān)注交流過程，注重細讀成果的分享

高中語文閱讀教學是重要的內(nèi)容，教師要加強對教學工作的重視，逐漸提升學生的學習學習興趣，使得學生能夠打好堅實的基礎，教師需要關(guān)注學生的學習動態(tài)，及時地將學生學習的成果展示出來，實現(xiàn)師生之間情感的共鳴。在實際的閱讀課堂中，教師要注重將細讀內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐恍C智性話語。這種方式主要表現(xiàn)在教師與學生在課堂上針對某一個問題進行有效對話的過程中。教師機智的旁敲側(cè)擊，順勢而出的對話，可以讓學生在閱讀過程中，巧妙地體會、接收到教師的細讀信息。比如，學習《神的一滴》一文，教師可以采用這種方式，巧妙地運用“來吧，瓦爾登湖……”讓學生結(jié)合文本，為瓦爾登湖說一句宣傳語，這種形式可以幫助學生對文本進行細讀，同時也訓練了學生的交際用語。教師要給予學生充足的思考時間，使得學生能夠進行深入的分析，逐漸的提升理解能力，促進思維的發(fā)展，使得學生能夠具有自身獨到見解的感悟，提升學生的綜合學習能力。另外，教師要對學生及時關(guān)注，給予精心地指導，并且開展閱讀分享活動，師生共同細讀文本，深入探討文本背后蘊含的作者情感。

三、關(guān)注細讀過程，注重閱讀方法的形成

在實際的高中語文閱讀教學中，教師要加強對于文本細讀的應用，文本細讀的方式能夠幫助學生深刻體會文章的含義，并且在閱讀的過程中逐漸的提升理解能力，掌握有效的閱讀方式。在現(xiàn)階段的語文閱讀教學中，以學生為主體也很重要，因為學生文化素養(yǎng)和閱讀能力的提高，才能真正提高閱讀教育水平。傳統(tǒng)的閱讀教育模式已經(jīng)無法適用于當代教育教學中，但還是要注重新型教育理念的有關(guān)形式。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代化的發(fā)展，教師要切實的結(jié)合學生實際的情況，合理的應用教學方式。教師在實際的教學中要加強對于學生的引導，使得學生在閱讀過程中可以對敏感的詞語句子進行替換，從而深刻體會文本背后的內(nèi)涵。例如，學習辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》一詩，引導學生對“可堪回首”中的“可”進行替換，學生會替換為“豈”、“那”字，教師可以引導學生對替換之詞進行前后辨析體會，能夠有效的幫助學生進行文章的體會，能夠更加深層次的進行學習，學生能夠通過有效的學習，逐漸的形成一定的思路，提升綜合的閱讀能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在實際的高中語文教學中，教師要充分明確現(xiàn)階段新課程改革的要求，能夠充分結(jié)合現(xiàn)代化的教學方式，提升學生的綜合文化素養(yǎng)。文本細讀是重要的教學方式，語文教師要充分了解相關(guān)教學方式，能夠結(jié)合學生的實際學習情況，合理的進行應用，提升學生的理解能力，促進學生的學習興趣，有利于提升學生的綜合文化素養(yǎng)，促進學生的語文知識積累。文本細讀將會極大地提高學生語言文字的運用能力，實現(xiàn)閱讀教學的高效，教師要加強引導學生，使得學生能夠掌握有效的閱讀方式，逐漸的提升綜合語文素養(yǎng)，促進學生的未來發(fā)展。

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