張淑芹

摘? ?要：初中階段的學(xué)生需要接觸很多學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅是因?yàn)檫@個(gè)階段需要學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也要讓學(xué)生做到全方面的綜合發(fā)展，因此增加了許多學(xué)科內(nèi)容。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，壓力也是有的，這個(gè)時(shí)候教師就要利用一些新型教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)與初中歷史課堂的有效結(jié)合能夠讓學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)更加的有把握，同時(shí)這樣的教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;任務(wù)型教學(xué);集中精力;提前進(jìn)入狀態(tài);培養(yǎng)良好習(xí)慣

任務(wù)型教學(xué)是一種教師根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境，設(shè)計(jì)出一系列問題或者學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過交流或者表述來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和提高成績(jī)的目的。這樣的教學(xué)模式并不與其他教學(xué)模式?jīng)_突，即便是它具備了多種教學(xué)模式的特點(diǎn)。能夠讓學(xué)生時(shí)刻集中自己的學(xué)習(xí)精力，在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更加的自主。教師采用這樣的教學(xué)模式是非常適合歷史的教學(xué)的，將知識(shí)點(diǎn)以問題的形式拋給學(xué)生，讓學(xué)生邊思考邊掌握，這樣的教學(xué)方式是非常有效的。本文筆者就任務(wù)型教學(xué)與初中歷史課堂的有效結(jié)合進(jìn)行探討和總結(jié)，挖掘出二者結(jié)合所帶來的諸多好處。

一、集中學(xué)生課堂精力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候集中自己的注意力是非常有必要的，原因在于初中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，留給學(xué)生的時(shí)間也是非常有限的，那么這個(gè)時(shí)候?qū)W生如果沒有集中注意力專心學(xué)習(xí)一門學(xué)科，就會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間，并不能夠很好的掌握知識(shí)。而歷史其本身知識(shí)點(diǎn)就比較多，因此更需要學(xué)生集中注意力。任務(wù)型教學(xué)是非常考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度的，因此能夠集中學(xué)生的課堂精力，讓學(xué)生跟隨教師的思路，高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“大變革的時(shí)代”這一部分內(nèi)容時(shí)，我們需要學(xué)生去了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵質(zhì)工具、牛耕等生產(chǎn)工具的使用情況，理解先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面的巨大作用。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候首先要讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)課前預(yù)習(xí)，知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師接下來授課的過程中可以采用任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。采用任務(wù)型教學(xué)能夠集中學(xué)生的課堂精力，讓學(xué)生盡早的找到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也是有的，商鞅變法的主要內(nèi)容也是需要學(xué)生重點(diǎn)記憶的。學(xué)生集中自己的課堂精力才能夠知道學(xué)習(xí)內(nèi)容都有什么，哪里又是重難點(diǎn)，針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠很快的得到進(jìn)步。

二、提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

初中時(shí)期是比較重要的一個(gè)階段，起到承上啟下的作用，因此教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加的投入，盡早的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，不要浪費(fèi)太多的時(shí)間。教師采用任務(wù)型教學(xué)，在上課剛開始時(shí)布置學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行思考，以便后續(xù)的任務(wù)完成，那么這就在一定程度上讓學(xué)生提早進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。早早地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生也就能夠緊跟教師的思路，進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)，一節(jié)課的時(shí)間便能夠有很多的收獲。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“秦王掃六合”這一部分內(nèi)容時(shí)，這一部分的內(nèi)容具有重大的意義，因此需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候針對(duì)于其中的重難點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)深刻的記憶，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。教師采用任務(wù)型教學(xué)能夠讓學(xué)生提前進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，這讓學(xué)生能夠快速的跟上教師的教學(xué)思路。本節(jié)課中需要學(xué)生知道“親王掃六合”的意義，這其中有非常重要的幾點(diǎn)需要學(xué)生重點(diǎn)記憶。那么教師在進(jìn)行授課的過程中，布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生回答問題或者加強(qiáng)他們的習(xí)題訓(xùn)練，這樣的方式能夠讓學(xué)生提早進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，加快自己記憶知識(shí)點(diǎn)的過程。

三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生到了初中階段，自然不能夠只是考驗(yàn)個(gè)人的成績(jī)，對(duì)于綜合發(fā)展更是要重視起來。那么這里就提到了學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生想要發(fā)展的更好，成績(jī)提高的更快，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然是不可缺少的。任務(wù)型教學(xué)其中教師運(yùn)用最多的一種方式就是讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)， 長(zhǎng)時(shí)間的安排下，學(xué)生自然能夠養(yǎng)成在課前先進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并且運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中。因此這里我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)能夠讓學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“伐無道，誅暴君”這一部分內(nèi)容時(shí)，我們需要讓學(xué)生了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本知識(shí)，并且需要學(xué)生了解楚漢之爭(zhēng)的具體情況。本節(jié)課中教師可以先布置幾個(gè)學(xué)習(xí)問題，然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生培養(yǎng)分析問題、概括問題的能力，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生進(jìn)行討論，加強(qiáng)他們的思維模式。教師采用這樣的任務(wù)型教學(xué)，能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地得到進(jìn)步。

總而言之，任務(wù)型教學(xué)與初中歷史課堂的有效結(jié)合具有很多的好處，不僅僅是能夠讓教師更加清晰的觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的時(shí)候更加的主動(dòng)。任務(wù)型教學(xué)也鍛煉學(xué)生的思考能力，因此學(xué)生能夠在該教學(xué)模式的影響下積極的進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)。歷史并不是一門簡(jiǎn)單的學(xué)科，需要學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真和努力，任務(wù)型教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候更加的謹(jǐn)慎。因此二者的結(jié)合能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。

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