趙小萍

摘? 要：課堂提問(wèn)一直是教學(xué)過(guò)程中重要的一部分，教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)來(lái)提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造一種活躍的課堂氣氛。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)散自己的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，融入課堂之中。進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)，能夠有效促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行，教師一定要掌握提問(wèn)的技巧。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;課堂提問(wèn);技巧

提問(wèn)能夠很好的將教師與學(xué)生聯(lián)系在一起，形成良好互動(dòng)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，能夠很好的集中他們的注意力。教師要注意提問(wèn)的難易程度，要面向全體同學(xué)，不能只提問(wèn)成績(jī)好的學(xué)生。要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，保證良好的教學(xué)效果。要合理評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，對(duì)他們的答案表示肯定，并且提出相應(yīng)的建議。教師一定要掌握相關(guān)技巧。

1、提問(wèn)難度適中，提升學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生可以在教師的提問(wèn)中不斷鞏固自己的知識(shí)，把所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用進(jìn)去，學(xué)習(xí)進(jìn)行表達(dá)。如果教師能提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)感覺(jué)豁然開(kāi)朗。教師一定要注重把握提問(wèn)的難度，不能太難，也不能太容易。如果問(wèn)題太難，學(xué)生不知道如何回答，陷入困境。如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單，學(xué)生覺(jué)得回答沒(méi)有用處，缺乏動(dòng)力。

例如，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)《柳葉兒》這節(jié)課進(jìn)行講解。在剛開(kāi)始上課的時(shí)候，教師想要進(jìn)行課堂導(dǎo)入，于是向同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道柳樹(shù)嗎？它的葉子是什么顏色呢？”因?yàn)閷W(xué)生都知道柳樹(shù)的葉子是綠色的，認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有什么意義，所以都沒(méi)有興致的回答道：“綠色?！敝?，整個(gè)教室都陷入了尷尬之中。教師可以提出一些有意義的問(wèn)題，比如柳樹(shù)的葉子是怎樣生長(zhǎng)的？它的葉子為什么是綠色的？讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，愿意去回答老師提出的問(wèn)題，并主動(dòng)去探討關(guān)于柳葉的內(nèi)容。有的時(shí)候，講課的內(nèi)容比較復(fù)雜，教師不能直接對(duì)同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，否則學(xué)生無(wú)法做出解答。教師要把復(fù)雜的問(wèn)題分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，分層次來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)一步一步探索內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。

2、巧妙設(shè)置問(wèn)題，活躍學(xué)習(xí)氣氛

學(xué)生的注意力不能一直集中很長(zhǎng)一段時(shí)間，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的自制力比較差，需要教師的正確引導(dǎo)。在課堂的進(jìn)行中，學(xué)生的注意力在不斷的分散。如果教師只是進(jìn)行知識(shí)的傳授，而不顧及學(xué)生的感受，那么學(xué)生的聽(tīng)課效率就不高。教師一定要學(xué)會(huì)巧妙設(shè)置一些能引起學(xué)生注意的問(wèn)題，讓他們自愿參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

例如， 在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行《我的思念是圓的》這一課的講解時(shí)，可以先給同學(xué)布置一個(gè)任務(wù)：在播放這篇課文的錄音的同時(shí)，從文中找出為什么我的思念是圓的這個(gè)問(wèn)題的答案。教師提出的這個(gè)問(wèn)題不是很復(fù)雜，但是學(xué)生也不能直接給出答案。這個(gè)問(wèn)題貫穿了整個(gè)課文，是這篇課文的主旨。學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去聽(tīng)錄音的時(shí)候，就可以對(duì)這篇課文有更深的理解。在聽(tīng)完錄音之后找到了問(wèn)題的答案，還能與老師進(jìn)行良好的互動(dòng)。在課堂進(jìn)行到一半的時(shí)候，教師要接著提出問(wèn)題，來(lái)吸引同學(xué)的注意力。教師可以提問(wèn)同學(xué)：如何把日常生活中一些普遍的概念，像課文的題目一樣表達(dá)的比較文藝化？學(xué)生就可以充分發(fā)揮自己的想象力，開(kāi)拓思維，再次融入課堂。

3、合理進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生信心

提問(wèn)固然重要，但是對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)也很重要。對(duì)于回答好的同學(xué)，教師要進(jìn)行肯定，積極鼓勵(lì)，讓他更有信心去回答問(wèn)題。對(duì)于回答不太好的同學(xué)，教師不能直接否認(rèn)他的答案，而應(yīng)該先激勵(lì)，再對(duì)他的回答進(jìn)行分析，教導(dǎo)他如何把問(wèn)題回答好。要公平對(duì)待每一位學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)好壞而用不一樣的眼光去看待他們。

例如，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行《十三歲的際遇》這一課的講解時(shí)，教師可以先讓同學(xué)略讀整篇文章，結(jié)合文章對(duì)同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)：你們?cè)?3歲時(shí)記憶最深的一件事是什么？先讓同學(xué)思考幾分鐘，組織好自己的語(yǔ)言。接著請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行分享，應(yīng)該隨機(jī)選取學(xué)生，而不應(yīng)該只提問(wèn)那些成績(jī)好或者座位靠前的同學(xué)。要遵循公平的原則，爭(zhēng)取讓班級(jí)里每個(gè)部分的同學(xué)都能進(jìn)行展示。有的學(xué)生上臺(tái)回答老師的問(wèn)題時(shí)，落落大方，條理清晰，能把自己的故事說(shuō)得很精彩，使同學(xué)們都能聽(tīng)得很入迷。教師應(yīng)該表?yè)P(yáng)他，讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。也有的同學(xué)上臺(tái)時(shí)比較害羞，說(shuō)話吞吞吐吐，教師要激勵(lì)他，讓其他同學(xué)為他鼓掌，增強(qiáng)他的自信心。教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，好的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生受益，在課堂上好好表現(xiàn)，并且對(duì)他以后的生活也會(huì)有很大的影響。

綜上所述，“學(xué)源于思，思源于疑?！睂W(xué)生在疑問(wèn)中思考問(wèn)題，能夠快速轉(zhuǎn)動(dòng)大腦，回憶自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)與問(wèn)題相結(jié)合，從而找出答案。提問(wèn)的作用是重大的，教師要多進(jìn)行提問(wèn)，形式要多種多樣，不能過(guò)于單一。要仔細(xì)琢磨自己設(shè)定的問(wèn)題是否合理，是否對(duì)學(xué)生有利。教師要積極發(fā)揮提問(wèn)的作用，創(chuàng)造更加有效的初中語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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