黃秋娜

【摘要】以生為本的理念近些年正成為小學(xué)教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體根本，這能讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮出學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自主化的學(xué)習(xí)，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有積極的作用.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)講，需要關(guān)注生本課堂的構(gòu)建.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生本課堂;教學(xué)策略

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師占據(jù)了主體地位，學(xué)生在課堂上缺乏主動(dòng)性，往往只是跟隨教師的講解或引導(dǎo)被動(dòng)學(xué)習(xí).這樣的一種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生并不能將自身的作用完全發(fā)揮出來(lái)，不利于學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展.在時(shí)代變化發(fā)展趨勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要對(duì)生本理念加強(qiáng)關(guān)注，將其有效融入課堂教學(xué)之中，促進(jìn)生本課堂的構(gòu)建，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)、主體地位突出的教學(xué)空間.

一、生本課堂的內(nèi)涵解讀

所謂的生本課堂，指的就是以學(xué)生為本的教學(xué)課堂，其中的核心就在于以學(xué)生為本.首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.在生本課堂中，不再是教師單方面地理論講解，而是要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行自主化的探究學(xué)習(xí)，激發(fā)思維，通過(guò)自己的努力對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)形成有效的理解掌握.通過(guò)這樣的一種模式，能夠有效提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)力.其次，關(guān)注學(xué)生差異.在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教學(xué)局限于“大鍋飯”的模式，不論學(xué)生的水平高低，都是按照相同的方法和要求進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不飽”，而部分學(xué)生又“吃不下”，進(jìn)而導(dǎo)致一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)兩極分化的問(wèn)題.而生本課堂就有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，從學(xué)生的差異出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際情況保持一致.最后，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).生本課堂不僅僅是在教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變創(chuàng)新，更為重要的一點(diǎn)，就是對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)加強(qiáng)了關(guān)注，在課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入進(jìn)來(lái)，在學(xué)生數(shù)學(xué)水平提高的同時(shí)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效提升.

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題短板

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際來(lái)看，在生本課堂的襯托下，教學(xué)活動(dòng)顯現(xiàn)出來(lái)了一些值得關(guān)注的問(wèn)題.

第一，忽視了學(xué)生主動(dòng)性的激發(fā).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性未能實(shí)現(xiàn)有效激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的積極性不高，在課堂中沒能形成有效的參與.這樣一來(lái)，教師的教與學(xué)生的學(xué)就分割成為兩個(gè)部分，沒能形成統(tǒng)一，這就會(huì)降低教學(xué)活動(dòng)的有效性.

第二，沒有關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際差異.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生存在個(gè)體差異，這一點(diǎn)不容忽視.因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異的存在，導(dǎo)致學(xué)生所能夠接受的數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定程度的不同，這就使教學(xué)活動(dòng)不能局限于同質(zhì)化模式中.然而目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同質(zhì)化明顯，學(xué)生實(shí)際差異未被關(guān)注.

第三，教學(xué)活動(dòng)局限于理論知識(shí)的講解當(dāng)中.新時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)要求對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升.而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在目前偏重于理論知識(shí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)未能形成有效關(guān)注，降低了教學(xué)活動(dòng)的有效性.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建生本課堂的具體措施

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目前存在的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)生本課堂能有效加以解決，因此，構(gòu)建生本課堂，能夠改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，消除教學(xué)上的不足，推動(dòng)學(xué)生的有效成長(zhǎng).

（一）創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間，錘煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

生本課堂需要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與.因此，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，就要?jiǎng)?chuàng)造一定的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以展開自由的探討和思考.具體來(lái)說(shuō)，教師可以對(duì)小組合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題清單導(dǎo)學(xué)這些方法進(jìn)行合理的利用.小組合作學(xué)習(xí)就是把學(xué)生劃分為具體的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組4～6人為宜.然后教師針對(duì)每個(gè)小組設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生相互合作來(lái)完成這些任務(wù).而問(wèn)題清單導(dǎo)學(xué)，就是教師根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，編制成為一個(gè)問(wèn)題清單，在課堂上讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題清單自主展開學(xué)習(xí).比如，在教授北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)的時(shí)候，需要學(xué)生理解軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)這三個(gè)方面的知識(shí).對(duì)此，教師就可以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：1.什么是軸對(duì)稱？2.軸對(duì)稱有哪些特點(diǎn)？3.生活中有哪些軸對(duì)稱的物體？4.什么是平移……通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的一系列問(wèn)題，就可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).

（二）關(guān)注差異個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)個(gè)體學(xué)有所得

在課堂教學(xué)中，近些年產(chǎn)生了基于學(xué)生個(gè)體差異的分層教學(xué)理念，也就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)水平的差異，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和要求，對(duì)學(xué)生分別進(jìn)行教學(xué).在具體實(shí)施中，可以借鑒小組合作的模式，將水平相近的學(xué)生劃分為一個(gè)小組，這樣每個(gè)小組的整體水平就會(huì)出現(xiàn)差異，然后教師針對(duì)每個(gè)小組設(shè)計(jì)針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，如此就可以有效避免學(xué)生“吃不飽”或“吃不下”的問(wèn)題，讓學(xué)生接受與自身水平相符的教學(xué)內(nèi)容.與此同時(shí)，教師在課堂上也要對(duì)學(xué)生展開個(gè)性化的指導(dǎo)，對(duì)水平高的學(xué)生，以啟發(fā)點(diǎn)撥為主，對(duì)水平低的學(xué)生，則要手把手進(jìn)行指導(dǎo).如此一來(lái)，可以讓每名學(xué)生都取得進(jìn)步，尤其是可以讓學(xué)困生逐步樹立學(xué)習(xí)信心，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到快樂.

（三）融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)，推動(dòng)全面健康發(fā)展

生本課堂的構(gòu)建，還需要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師就要對(duì)此充分關(guān)注，通過(guò)合理的策略將核心素養(yǎng)融入課堂中.比如，可以借助游戲教學(xué)，將計(jì)算類數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)游戲結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在游戲中提高自身的運(yùn)算能力.此外，也可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活情境進(jìn)行融合，讓學(xué)生在生活情境中展開思考，以此強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維.對(duì)不同的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師可以選擇不同的方法來(lái)教學(xué)，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到切實(shí)提高.

在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)目前存在的一些短板，教師要有認(rèn)識(shí)，然后理解生本課堂的內(nèi)涵特點(diǎn).之后就要從實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，通過(guò)科學(xué)手段構(gòu)建生本課堂，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)步與發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]許鎮(zhèn)平.鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生本課堂的策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）：66-67.