潘婭婭

摘? ?要：新課標(biāo)明確指出：“任何教育教學(xué)活動(dòng)都是為了幫助學(xué)生更好的立足社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，只有不斷突出生活化教學(xué)的重要地位，才能促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)有效性的提升，從而切實(shí)滿足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)際需要?！辫b于此，廣大教育者有必要對生活化教學(xué)展開深入研究，結(jié)合學(xué)科教育的基本特點(diǎn)，滲透生活化教育理念，從而強(qiáng)化教育活動(dòng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。本文從高中政治教學(xué)入手，闡述了高中政治教學(xué)生活化的有效對策。

關(guān)鍵詞：高中政治;生活化;教學(xué)對策

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)主要以理論教學(xué)為主，忽視了政治教學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，嚴(yán)重降低了政治教學(xué)的實(shí)效性。隨著新課改的不斷發(fā)展，高中政治教學(xué)的根本目標(biāo)發(fā)生了巨大的變化，如何構(gòu)建高中政治生活化課堂已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。為此，廣大教師必須要對生活化教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行全面掌握，找出其與政治教學(xué)的契合點(diǎn)，利用生活化元素豐富政治教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將政治教學(xué)延伸至實(shí)際生活當(dāng)中，從而提高高中政治教學(xué)的實(shí)效性和全面性。

一、高中政治教學(xué)生活化的重要意義。

高中政治教學(xué)生活化指的是以實(shí)際生活為依托，探尋與政治教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活元素，并將其融入課堂教學(xué)中，從而密切政治教學(xué)與實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系。在高中政治課堂中開展生活化教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅有助于強(qiáng)化學(xué)生的政治素養(yǎng)，而且還有利于優(yōu)化教學(xué)形式。[1]一方面，從高中政治教學(xué)的內(nèi)容來看，其教學(xué)內(nèi)容以理論知識為主，具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，單純的理論灌輸不僅會(huì)增加學(xué)生的理解難度，而且容易造成死氣沉沉的課堂氛圍，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極為不利的。而生活化教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮恼沃R轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)際案例，不僅有助于學(xué)生消化、理解，而且還能拉近政治教學(xué)與學(xué)生之間的距離，很容易被學(xué)生所接受，進(jìn)一步為提高學(xué)生的參與熱情創(chuàng)造了有利的條件。另一方面，從政治教學(xué)的形式來看，傳統(tǒng)的政治教學(xué)主要以理論灌輸為主，缺少必要的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，嚴(yán)重降低了政治教學(xué)的實(shí)效性。而生活化教學(xué)拓展了政治教學(xué)的空間，學(xué)生獲得了更多實(shí)踐與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，在優(yōu)化政治教學(xué)形式的同時(shí)，也達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目的，這對推動(dòng)政治教學(xué)改革的深入發(fā)展是十分重要的。

二、高中政治教學(xué)生活化的有效對策。

（一）挖掘相關(guān)性生活元素。

通過上述內(nèi)容我們不難發(fā)現(xiàn)，生活化教學(xué)最大的優(yōu)勢就是能夠?qū)⒊橄蟮恼沃R進(jìn)行具象化和形象化處理，從而便于學(xué)生理解和掌握。鑒于此，廣大教師可以從教學(xué)內(nèi)容入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)的生活元素，通過社會(huì)新聞、實(shí)際案例、生活常態(tài)等內(nèi)容對政治知識的本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行解釋，以此強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，從而促進(jìn)學(xué)生政治水平的提升。[2]例如，在教學(xué)《生活處處有哲學(xué)》時(shí)，教師可以通過幾個(gè)實(shí)際案例讓學(xué)生理解哲學(xué)思想。案例一：同學(xué)們知道“拔苗助長”、“刻舟求劍”的寓言故事嗎？這兩則寓言故事蘊(yùn)含的哲理是什么？然后教師需要給學(xué)生思考和討論的空間，讓學(xué)生通過回憶故事內(nèi)容來掌握哲學(xué)思想的本質(zhì)，最終學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)：規(guī)律是客觀的，我們必須要尊重客觀規(guī)律，違背規(guī)律就會(huì)受到懲罰;物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，絕對靜止的事物是不存在的。案例二：某礦產(chǎn)企業(yè)在前幾年盈利虧損，已經(jīng)瀕臨倒閉，就在困難時(shí)期，管理者改變了經(jīng)營理念和管理模式，在幾年的努力下，該礦產(chǎn)企業(yè)不僅擺脫了困境，而且還壯大了規(guī)模，這個(gè)案例告訴了我們什么道理？通過實(shí)際案例，學(xué)生能夠體會(huì)到“事物發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的”本質(zhì)內(nèi)涵，同時(shí)也能學(xué)會(huì)利用發(fā)展的眼光看待問題，這要比理論灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

（二）創(chuàng)造生活化教學(xué)環(huán)境。

要想在高中政治課堂上開展生活化教學(xué)，生活化教學(xué)環(huán)境與手段必不可少。一方面，教師可以借助具體實(shí)物創(chuàng)設(shè)生活化情境，以此拉近政治課堂與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，從而營造和諧的生活化教學(xué)環(huán)境。[3]例如，在教學(xué)《傳統(tǒng)文化的繼承》時(shí)，教師可以將生活中的傳統(tǒng)文化元素帶到課堂上，如中國結(jié)、篆刻印章、京戲臉譜、皮影等，讓學(xué)生直觀的感受到傳統(tǒng)文化的多樣性，以此營造生動(dòng)的教學(xué)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，教師可以采用生活化的教學(xué)方式，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，爭取在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生對政治內(nèi)容的理解，從而落實(shí)生活化教學(xué)的基本要求。例如，在教學(xué)《我國外交政策的基本目標(biāo)和宗旨》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)將我國外交新聞播放給學(xué)生，讓學(xué)生通過新聞信息掌握我國外交政策，同時(shí)更好地理解外交目的和宗旨。

（三）設(shè)計(jì)多樣性實(shí)踐活動(dòng)。

除此之外，教師還需要延伸教學(xué)空間，將政治教學(xué)延伸至實(shí)際生活當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)政治知識的本質(zhì)內(nèi)涵，同時(shí)將政治知識應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，從而完成知識的內(nèi)化過程。例如，在教學(xué)完《弘揚(yáng)中華民族精神》之后，教師可以組織學(xué)生參加一些社會(huì)公益活動(dòng)，比如到社區(qū)進(jìn)行公益勞動(dòng)，到敬老院慰問孤寡老人等等，以此引導(dǎo)學(xué)生了解“樂于奉獻(xiàn)”、“尊老愛幼”等傳統(tǒng)美德的真諦，促使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中將中華民族傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大，從而幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念和行為意識。

結(jié)語

綜上所述，高中政治教學(xué)生活化既是落實(shí)新課改基本要求的內(nèi)在需要，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。因此，作為一名高中政治教師，我們必須要看到政治教學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，最大限度的整合生活元素和政治資源，同時(shí)將政治教學(xué)延伸至實(shí)際生活當(dāng)中，以便營造良好的生活化教育環(huán)境，從而將政治教育事業(yè)推向一個(gè)全新的高度。

參考文獻(xiàn)：

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[2]焦衛(wèi)平.創(chuàng)新教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)效率——談高中政治有效教學(xué)[J].大眾文藝，2019（13）：241.

[3]鄭忠河.高中政治教學(xué)生活化的對策[J].政史地教學(xué)與研究，2018（04）.

[4]周小愛.論高中政治教學(xué)的生活化[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（02）.

[5]凌世友.高中政治教學(xué)生活化的對策[J].亞太教育，2016（27）：37.