白珍

摘? ?要：當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對小學(xué)生學(xué)科的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也越來越重要。在小學(xué)語文科目中，作文作為其中的一個重要組成部分，其學(xué)習(xí)對學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力都有著較高的要求。小學(xué)是想象力最為豐富的一個時期，所以語文教師更要注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。本文針對如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力提出可行性策略并進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);想象能力

每個人都具有想象力，活躍的想象力能夠促進(jìn)人思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，并且提高人的創(chuàng)新意識，從而為人類發(fā)展以及創(chuàng)作提供動力。在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，作文教學(xué)就與想象力有著十分重要的關(guān)聯(lián)。語文教師要依據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容積極培養(yǎng)其想象能力，開拓他們的思維，讓他們將想象力運(yùn)用到寫作活動當(dāng)中，促進(jìn)寫作能力的提升。下文為筆者分析。

一、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察力

藝術(shù)源于生活，但是在某種程度上講又高于生活，文學(xué)亦是如此。語文的學(xué)習(xí)離不開生活。在小學(xué)語文教材中，絕大多數(shù)文學(xué)作品中的人物都來源于生活，而一些故事情節(jié)在生活中也或多或少會找到原型，所以在語文教學(xué)中，教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合生活實(shí)際，在實(shí)際生活中善于觀察，由此培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，再由觀察力著手培養(yǎng)其想象能力。而觀察力的提升又需要生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，所以在觀察之前，教師應(yīng)該明確一個觀察主體。例如，在《有趣的動物》口語交際教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，從身邊的小動物著手進(jìn)行思考。首先，教師可以先利用多媒體出示與有關(guān)小動物的圖片或視頻，吸引學(xué)生興趣。接著，教師可以組織班級同學(xué)，裝扮成自己了解或者感興趣的小動物，進(jìn)行模仿表演，并相互討論有關(guān)動物的知識，回想生活中自己接觸過的小動物都有什么特點(diǎn)，小動物對自己的生活做出了什么改變，有沒有什么有趣的故事，在小動物身上學(xué)到了什么精神……與同伴之間溝通，在這個過程中鍛煉自身口語交際能力。與此同時，教師還要深入學(xué)生中間，對氣討論的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也要在教師的指導(dǎo)下踴躍發(fā)言，將語文學(xué)習(xí)與生活中的經(jīng)歷相聯(lián)系，多觀察生活，鍛煉口語交際能力，最終體現(xiàn)在寫作上。

二、引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，提升學(xué)生想象力

小學(xué)階段正是一個想象力極為豐富的時期，想象力也是創(chuàng)新力的一種表現(xiàn)，所以在學(xué)生進(jìn)行思考的時候，哪怕不著邊際，教師也不能打擊其這種積極性，而應(yīng)該對他們進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)，引導(dǎo)其大膽創(chuàng)新，最后將其運(yùn)用到具體的寫作之中。例如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這一課時，教師就可以這樣進(jìn)行課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，大家喜歡聽童話故事嗎？瞧，今天老師就為大家?guī)砹怂熘囊粍t童話故事《狐假虎威》，在故事講解完畢之后，教師就可以創(chuàng)設(shè)情境：第二天，聰明的小松鼠將事情的前因后果都告訴了大老虎，沒多久，森林里就舉行了一年一度的聯(lián)歡會，你看，真巧，狐貍的老虎也都趕來聚會。途中，它們相遇了。此時，教師就可以引導(dǎo)班級同學(xué)，啟發(fā)想象，狐貍與老虎這一次的相遇，會有什么樣的結(jié)果呢？同學(xué)們可以依據(jù)當(dāng)時的情況，在小組進(jìn)行交流，看一看誰的故事更有趣，誰的想象力更豐富，誰的故事更有哲理。在交流之后，教師趁機(jī)引導(dǎo)他們將故事轉(zhuǎn)化為筆下的文字，并自擬題目。完成寫作之后，教師可以組織開展同學(xué)互評活動，以達(dá)到更好的相互啟發(fā)的目的。

三、尊重學(xué)生性格特征，加強(qiáng)個性化指導(dǎo)

小學(xué)生在還沒有具備良好的自制力，在學(xué)習(xí)中也經(jīng)常會因?yàn)橐恍┦虑楸晃⒁饬?，在此，教師要注重學(xué)生的課堂注意力。情境教學(xué)是一種很好的能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)手法，在這樣的教學(xué)中，還能夠讓學(xué)生獲得更為豐富的學(xué)習(xí)資源，在其中，他們充分開動自己的大腦，使想象力得到發(fā)揮，個性也得到發(fā)展，從而提升教師的教學(xué)效率。教師還要注重尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。在學(xué)習(xí)課文的時候，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容配上插圖、或者進(jìn)行隨文練筆，寫幾句有感而發(fā)的句子，在這樣的基礎(chǔ)上，寫出具有想象力的文章。

四、拓展學(xué)生閱讀量，加強(qiáng)其文字功底

在小學(xué)的語文學(xué)習(xí)中，寫作是一種很重要的用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的方式。對于學(xué)生而言，想要提升寫作水平，最基礎(chǔ)的就要要培養(yǎng)他們學(xué)會積累寫作素材。俗語講，讀書百遍，其義自見，當(dāng)學(xué)生讀的書足夠多，掌握的文學(xué)素材足夠多，在進(jìn)行習(xí)作練習(xí)的時候，就會將頭腦中蘊(yùn)藏的文學(xué)素材轉(zhuǎn)化為筆下的語言文字，這樣的文章也會更加充滿生機(jī)活力。在語文學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作是不能分開的，在學(xué)習(xí)中，寫作是學(xué)生對掌握文學(xué)素材的體現(xiàn)，那么閱讀就是他們開展寫作的基石。當(dāng)前，社會在不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷得到發(fā)展，在日常生活中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，查閱相關(guān)資料，在遇到優(yōu)美詞句、精彩段落的時候，也可以記在自己的摘抄本上，后續(xù)及時進(jìn)行歸納、概括、分析、總結(jié)和運(yùn)用。這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，還能提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，在掌握更多素材的基礎(chǔ)上，更好地促進(jìn)想象力的提升，最終提升寫作能力。優(yōu)秀的作文并非一日之功，這是一個循序漸進(jìn)的過程，在學(xué)生積累素材的時候，要堅(jiān)持不懈，收集記錄不同體裁的文章，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。

結(jié)束語：

綜上所述，在開展小學(xué)語文寫作教學(xué)的時候，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開拓其思維。所以在具體的教學(xué)之中，教師要注重拓展其閱讀量，加強(qiáng)文字功底;結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)他們的觀察力;引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，提升學(xué)生想象力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧秀紅.小學(xué)語文閱讀與寫作的融合研究[J].學(xué)苑教育，2019（25）：47-48.

[2]李倩. 淺議小學(xué)生想象力在作文課堂中的培養(yǎng)策略[A]. 福建省商貿(mào)協(xié)會、廈門市新課改課題小組.華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會論文匯編（六）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會、廈門市新課改課題小組：福建省商貿(mào)協(xié)會，2018：2.

[3]秦瑞.解析如何提高小學(xué)生作文想象力的途徑[J].中華少年，2020（20）：12-13.