梁松

摘? ?要：問題導學是通過一系列問題的提問，引導學生投入到數(shù)學知識的學習探究中，提高學生解決問題的能力。同時，問題導學的教學方法不僅有效地提高了學生在數(shù)學上的興趣和積極性，在很大程度上激發(fā)了學生的自主學習能力和探究能力，在提升學生數(shù)學學習質量的同時，也促進了學生全面綜合素質的發(fā)展?；诖耍疚囊詥栴}導學法在初中數(shù)學教學中的應用為主題，展開了相關的探究與分析。

關鍵詞：初中數(shù)學;問題導學;學習興趣

當前，新課改對教師的教學要求越來越高，教師們需要注重課堂形式及方法的轉變，實現(xiàn)課堂主體的轉變，提高課堂效率的目標。就初中數(shù)學課程教育來講，為了提高學生的數(shù)學學習積極性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力以及綜合數(shù)學學科素養(yǎng)，教師要善于運用問題導學的方法來組織課堂教學。問題導學法是從學生的角度出發(fā)的，對知識點采取反向學習的一種方法。其中，需要學生先對基本知識進行自學，并對學習中的內容提出相應的問題，由教師進行解答。另外，也可以是由教師先布置問題，然后由教師在課堂上對學生進行提問，讓學生能在私底獨自或是小組進行探討，從而解決教師所提出的問題。這種教學方法是學科教學主體轉變的體現(xiàn)，能有效地改變中國傳統(tǒng)應試教育存在的弊端。下文就對問題導學方法的實施做出幾點分析：

一、針對性的導入問題

問題導學的教學方法，很契合初中生的學習思維，通過一個個問題，將整體數(shù)學知識進行串聯(lián)，一步一步引導出學生的好奇心和探究欲望，從而學會相關的數(shù)學知識和解題方法。問題導學不僅可以提升學生在數(shù)學上面的興趣點和積極性，也可以提高班級整體的數(shù)學水平。數(shù)學教學十分注重學生的思維訓練，而充滿趣味性與思考的問題能夠引起學生注意，使學生全身心投入到問題的思考和探討中去。因此，教師在布置思考的問題的時，要考慮到學生的基本情況，注意到多元化、多角度的設計，從學生的角度出發(fā)，選擇學生們所能承受并解決的問題。此外，要注重理論與實際的結合，盡量選擇學生們比較容易理解，并在生活中能找到例子的問題，達到真正的思維鍛煉目標，使學生能對數(shù)學理論知識活學活用。例如，在學習“角”的相關知識時，需要學生對生活中的各種物品有一定的觀察能力。因此，教師可以布置與角相關的內容作為探討問題，然后使學生對生活中的物品所表現(xiàn)的角度進行簡單測量，大致對0°、30°、45°、90°、120°等常用度數(shù)有一定的認識。

二、適時創(chuàng)設問題情境

教師在使用問題導學教學方法的時候，要避免在整堂數(shù)學課里一直提問題，而應該在數(shù)學課堂中，創(chuàng)設相關的問題情境，引導學生進入到問題情境中，引發(fā)學生對數(shù)學問題的興趣和積極性，提高學生的探究能力和好奇心，以此通過發(fā)揮學習的主動性，找到相關數(shù)學問題的解決方法，學會相應的數(shù)學知識運用。例如：教師在進行立體幾何等數(shù)學知識的教學時，教師可以使用問題導學的教學方式，并結合教學內容創(chuàng)設教學情境，將相關問題融入到情境當中，以此促進學生積極思考。教師可以使用多媒體等電子設備，為同學展示相關的幾何圖形，讓學生對幾何圖形有基礎的認知，教師在此時可以導入相關問題，如：同學們在這些幾何圖形上面有沒有發(fā)現(xiàn)什么特點？通過學生回答問題，教師引導問題，就會帶動班級的學習氛圍，以此讓學生輕松地掌握好幾何圖形的基本特點。

三、帶著問題思考探討

讓學生帶著問題進行思考與探討，這對后期的思維訓練具有十分重要的意義。數(shù)學知識作為學生的理科學習基礎，對學生的思考能力有很高的要求，而數(shù)學知識點數(shù)量多，學習起來難度比較大，學生普遍只能簡單掌握其中的理論知識，對數(shù)學知識不能靈活地運用。這種簡單的理論教學不符合數(shù)學教學的邏輯與要求，因此，要讓學生帶著問題進行思考探討，深入到知識中，加深學生的學習印象，使學生能活學活用。例如，在學習“利用三角形全等測距離”時，證明三角形全等的幾種方法在授課之后，為了加深學生的學習印象，要鼓勵學生對生活中的各種物品進行全等證明，并利用這種方法對物品之間的距離進行測定與預判。從而全面地提高學生的活學能力，減少片面的理論學習。

四、問題導學前呼后應

教師在使用問題導學教學方法時，要注意重視問題導學教學方法的前呼后應，不能教師給出問題，學生回答完問題后，就草草結束了，這違背了問題導學教學方法的真正目的。在教學實踐中，教師要具有提高學生綜合素質的前瞻性，在問題導學方法中，最后一個問題的內容，既要結合本堂數(shù)學課的數(shù)學知識，還要結合實際問題，教師可以在課內教學的末尾，將學生進行科學分組，讓學生以小組的形式，解決教師給出的數(shù)學習題，以此讓學生在加深對新知識點的記憶的同時，提高學生解決生活實際問題的能力。另外，在學習新知識之前，也要注重對之前所學知識的復習，逐步加深學生的學習印象。例如，在學習“勾股定理”時，涉及到三角形全等證明的知識，為了更好地銜接兩部分知識，要注重對之前的三角形知識復習，從而減少知識點遺忘的現(xiàn)象，使學生在學習勾股定理時能輕松地銜接上之前所學的知識。

五、結語

總之，數(shù)學具有很強的抽象性、邏輯性和空間性，當前的初中數(shù)學教學中，教師往往采用傳統(tǒng)式的數(shù)學教學模式，在傳統(tǒng)的教學模式中，教學手段單一，學生很難提起學習的興趣，在進行課內教學時，教師往往處于主體地位，在很大的程度上，降低了學生在數(shù)學學習上的熱情和積極性，從而阻礙了學生抽象性、邏輯性和空間性等能力的提高。在初中階段，學生處于青春期，易產(chǎn)生叛逆心理和不良情緒，教師應針對學生這一特點，采用新型教學手段，促進學生綜合素質的發(fā)展。教育改革的深入發(fā)展，讓數(shù)學教師認識到了，培養(yǎng)學生綜合素質對學生未來發(fā)展的重要性，教師通過轉變教學思維采用問題導學的教學方式，不僅有效地提高了學生在數(shù)學上的興趣和積極性，在很大程度上也激發(fā)了學生的自主學習能力和探究能力，在提升學生數(shù)學學習質量的同時，也促進了學生全面綜合素質的發(fā)展。

參考文獻：

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