樊有霞

摘? 要：處在小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生剛剛面臨著進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，此時(shí)的學(xué)生需要系統(tǒng)性接觸知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)習(xí)的了解不深，比較好玩，容易在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)多種多樣的問(wèn)題。應(yīng)對(duì)這種情況，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教師有必要將趣味化教學(xué)法進(jìn)行有效的應(yīng)用，以使得學(xué)生在興趣的指引下，以比較積極且主動(dòng)性的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文趣味化教學(xué)方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味化教學(xué);教學(xué)策略

學(xué)生在趣味化教學(xué)法的引導(dǎo)下，能夠逐漸地產(chǎn)生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，能夠以比較積極且主動(dòng)性的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要緊緊抓住學(xué)生所處的階段，有必要多多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促使學(xué)生積極且主動(dòng)性的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得發(fā)展和提升?；诖?，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文趣味化教學(xué)方法進(jìn)行研究，以供參考。

一、游戲化教學(xué)

游戲是學(xué)生所喜歡的事物，在游戲的指引下，學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，可以將游戲化教學(xué)法進(jìn)行一定的應(yīng)用。

如，在講授《雪地里的小畫家》這篇文章時(shí)，筆者便會(huì)在知識(shí)講授前，引入名為“猜猜這是誰(shuí)的小腳丫？”的小游戲。在游戲中，筆者會(huì)在黑板上，繪出多種多樣的動(dòng)物的腳丫，并使得學(xué)生依據(jù)筆者所繪出的腳丫的形狀，說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物。在此過(guò)程中，回答的最快且最準(zhǔn)確的學(xué)生將會(huì)獲得一分。最終，筆者會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的得分?jǐn)?shù)，給與得分較高的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，在筆者的指引下， 學(xué)生便開始以積極且主動(dòng)性的姿態(tài)參與游戲，積極進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的腳丫的猜測(cè)，學(xué)習(xí)氛圍十分的濃厚。在游戲結(jié)束后，筆者會(huì)逐步地引入本篇文章。在游戲的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情變得越來(lái)越濃厚了，因此會(huì)以積極且主動(dòng)性的姿態(tài)進(jìn)行相關(guān)的文章的閱讀。

二、信息化教學(xué)

信息技術(shù)是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，現(xiàn)已被廣泛地應(yīng)用于教育中。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要多多關(guān)注信息技術(shù)所具備的特點(diǎn)，有必要依據(jù)具體性的信息技術(shù)的特點(diǎn)，展開信息化的教學(xué)，以使得學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得發(fā)展和提升。

如，《四季》是首詩(shī)歌，對(duì)春天、夏天、秋天、冬天這四季比較具備代表性的事物進(jìn)行了詳細(xì)地描述。在講授這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)實(shí)施信息化教學(xué)法。在備課階段，筆者會(huì)依據(jù)這首詩(shī)歌所具備的內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與之相對(duì)應(yīng)的視頻、圖片等資源，并會(huì)將這些資源進(jìn)行一定的下載，放在課件中。課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的詩(shī)歌的講述時(shí)，筆者會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自己事先搜集好的資源。這些資源以圖片和視頻的形式，比較生動(dòng)形象地展現(xiàn)了四季，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬Σ蛔杂X的集中在課堂上，認(rèn)真且積極地進(jìn)行相關(guān)的詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和了解。這樣，筆者便順利達(dá)到了教育的目的，學(xué)生做好了知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得筆者的教育變得分外順利。

三、互動(dòng)性教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，還應(yīng)該多多關(guān)注互動(dòng)性教學(xué)法，盡量讓師生、生生之間進(jìn)行互動(dòng)，以使得課堂呈現(xiàn)出比較生動(dòng)的互動(dòng)形式，讓學(xué)生在良好的互動(dòng)課堂的引導(dǎo)下，積極學(xué)習(xí)知識(shí)，使得學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。

如，《動(dòng)物國(guó)王開大會(huì)》這篇文章，比較的生動(dòng)，故事情節(jié)豐富，且所涉及的角色眾多。在講授這篇文章時(shí)，筆者便會(huì)將互動(dòng)性教學(xué)法進(jìn)行有效的應(yīng)用。課堂上，筆者首先會(huì)向?qū)W生講解與本篇文章相關(guān)的比較基礎(chǔ)性的知識(shí)，以使得學(xué)生掌握基礎(chǔ)。緊接著，筆者便會(huì)根據(jù)文章所涉及的人物角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。當(dāng)然，筆者會(huì)將班級(jí)上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，促使學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行溝通和交流，以使得學(xué)生更好地進(jìn)行角色扮演。為了扮演好角色，學(xué)生需要深入地研究文章內(nèi)容，需要與組內(nèi)成員進(jìn)行溝通和交流，設(shè)計(jì)好情節(jié)，談?wù)撍缪莸慕巧唧w性的特點(diǎn)。在此過(guò)程中，課堂氛圍能夠變得分外活躍。在學(xué)生進(jìn)行完角色扮演后，筆者便會(huì)促使學(xué)生就自己在扮演的過(guò)程中所產(chǎn)生的感受，進(jìn)行生動(dòng)的訴說(shuō)，以使得學(xué)生加深對(duì)文章的理解，促使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)獲得發(fā)展和提升?？傊?dòng)教學(xué)法比較的重要，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要對(duì)互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行深入的研究和探討，有必要采用比較合理性的形式，有效引入互動(dòng)性教學(xué)法，以讓課堂呈現(xiàn)的比較生動(dòng)，使得學(xué)生能夠以比較積極且主動(dòng)性的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果能夠獲得有效的發(fā)展，使得學(xué)生能夠鞏固好基礎(chǔ)，更好地應(yīng)對(duì)之后的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

綜上，教育需要進(jìn)行不斷性的優(yōu)化，這樣，才能夠發(fā)揮出生機(jī)，更好地助力學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要多多關(guān)注教育的實(shí)質(zhì)，有必要多多了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)行教育的優(yōu)化，將趣味化教學(xué)法有效應(yīng)用起來(lái)，以使得學(xué)生在興趣的指引下，積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，促使學(xué)生的語(yǔ)文水平獲得發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

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