張莉

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科越來(lái)越受到教師以及家長(zhǎng)的重視，這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生實(shí)際生活的運(yùn)用也是十分廣泛的，因此在小學(xué)階段開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義是十分巨大的，而對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，如何有效的加強(qiáng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的創(chuàng)新是十分重要的，當(dāng)前新課標(biāo)的教學(xué)改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更需要重視對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)化培養(yǎng)，而生活化的教學(xué)方式因?yàn)槠浔旧碣N合于學(xué)生的日常生活，能夠更好的幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)跟生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用價(jià)值，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，這有助于幫助學(xué)生更好的鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化情境;生活化語(yǔ)言

數(shù)學(xué)本身就是我們生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因此數(shù)學(xué)跟我們的生活聯(lián)系其實(shí)是十分緊密的。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身就可以幫助他們更加深入的理解和感知這個(gè)世界，而數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)策略本質(zhì)上就是為了降低學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感，提高他們的熟悉感，借此來(lái)改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的刻板印象，提高他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這有助于幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師降低教學(xué)的難度，加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)開展，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革和創(chuàng)新。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的內(nèi)涵

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科更重要的是幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的額基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，基于這一點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)模式更有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的導(dǎo)入，能夠借助生活化的教學(xué)內(nèi)容極大的豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)跟學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解就會(huì)更加的透徹，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展意義更大。在采取生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式之后帶給學(xué)生的是完全不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生透過(guò)生活化的視角去觀看和審核數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)問題，這極大的提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)專研的積極性。要知道在當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最讓老師頭疼的問題往往就是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力差，在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏主動(dòng)性，不愿意進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科變成了一門死記硬背的學(xué)科，沒有辦法加強(qiáng)學(xué)生在日常生活中的運(yùn)用能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果不佳。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的措施

1.注重打造良好的生活化教學(xué)情境

基于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取生活化的教學(xué)策略，通過(guò)結(jié)合小學(xué)生個(gè)人的身心特點(diǎn)來(lái)開展針對(duì)性的教學(xué)改革，以全新的教學(xué)手段去促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上的多樣化，從而提高學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在采取有效的教學(xué)改革手段的同時(shí)還需要積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的生活化情境，要結(jié)合學(xué)生的日常生活開展相關(guān)的游戲活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，以聽故事或者是參與游戲的方式去打通數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)跟學(xué)生生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程參與度更高，參與的積極性和熱情更加高漲，這樣對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展有著十分重要的意義。

2.積極使用生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這門學(xué)科之所以難學(xué)最主要的原因就是數(shù)學(xué)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于抽象，很多時(shí)候?qū)W生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候往往對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用和理解不到位，這就極大的限制了學(xué)生在課堂上對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收和接納了，基于這一點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要學(xué)會(huì)運(yùn)用生活化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，不能夠一直使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言或者書面語(yǔ)言，這樣會(huì)增加學(xué)科的整體難度，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的效果不佳，只有多使用生活化的語(yǔ)言才能夠極大的增加學(xué)生參與的積極性，才能夠讓學(xué)生感覺到熟悉，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)原理，并將其運(yùn)用于解決生活問題的過(guò)程中

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式最終是要服務(wù)于生活化的問題的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)原理，從而加強(qiáng)他們對(duì)于生活問題的解決能力，這是十分重要的，數(shù)學(xué)來(lái)自于生活并且最終也是要服務(wù)于生活的，只有通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生以生活化的方式來(lái)解決數(shù)學(xué)問題才能夠真正意義上推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的形成，比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于長(zhǎng)方形面積計(jì)算和正方面面積計(jì)算的公式其實(shí)在我們的生活中運(yùn)用是十分廣泛的，比如家里面安窗簾或者是教室里面安窗簾，需要用到多少米布這其實(shí)就是十分簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，但是這個(gè)數(shù)學(xué)問題所運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)是看起來(lái)關(guān)系不大的長(zhǎng)方形或者正方形面積計(jì)算公式，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化運(yùn)用從而逐漸的加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)原理的認(rèn)識(shí)和理解，從而逐漸的提高學(xué)生自身的思考能力，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。

4.設(shè)置生活化的課后作業(yè)，使學(xué)生加深印象

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往在課堂教學(xué)完成之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都會(huì)相應(yīng)的布置相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，這些數(shù)學(xué)作業(yè)的布置本身的目的就是為了鞏固學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以通過(guò)布置的作業(yè)去引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化運(yùn)用，或者直接給學(xué)生設(shè)置一些生活化的數(shù)學(xué)問題，比如在小數(shù)的相關(guān)教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)于小數(shù)的理解上是有偏差的，這主要是因?yàn)樵趯?shí)際的生活中學(xué)生接觸到的小數(shù)運(yùn)用的可能性不多，這個(gè)時(shí)候小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以要求學(xué)生在課后完成超市買東西的任務(wù)，去超市里面將其中的鉛筆價(jià)格記錄下來(lái)，超市的鉛筆價(jià)格必然有很多種，不可能都是整數(shù)，這時(shí)候就會(huì)接觸到1.5元、1.8元這樣的小數(shù)了，這就相當(dāng)于是變相的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到了小數(shù)，理解了小數(shù)在生活中的運(yùn)用。

總結(jié)

綜上所言，在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)可以讓數(shù)學(xué)課堂更有樂趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小燕.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].上海教育科研，2005，（12）：62-64.

[2]王玉寶.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].新課程（上），2015，（6）：117.

[3]童立新.淺談對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2012，（8）：30.

[4]李鳳英.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科學(xué)中國(guó)人，2016，（35）.

[5]陳愛林.新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法的探索[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2013，（10）：4.