摘 要：2020年6月教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，高校課程思政改革全面展開?！吨袊ㄖ剖贰芬晕覈鴤鹘y優(yōu)秀法律制度為研究對象，具有弘揚優(yōu)秀傳統文化、樹立文化自信等其他學科不可替代的功能。因此，《中國法制史》課程思政改革顯得尤為重要。文章指出《中國法制史》課程思政改革應當以堅定文化自信、培養(yǎng)人文情懷、實現中華法系的偉大復興為原則，總結課程中思政元素的結合點，培養(yǎng)學生的家國意識和司法倫理道德。

關鍵詞：課程思政;中國法制史;文化自信

習近平主席在2016年全國高校思想政治工作會議的重要講話，指出“各類課程與思想政治課同向同行，形成協同效應”。 2020年6月教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，全面推進高校課程思政建設?！毒V要》指出，全面推進高校課程思政建設是深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，高校要深化教育教學改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質量。各高校響應國家號召，紛紛啟動課程思政改革，也引發(fā)了學界進行“課程思政”研究的熱潮。本文以《中國法制史》課程思政建設為例，探討高校課程思政建設路徑。

一、《中國法制史》課程思政建設的意義

在所有法學課程里， 中國法制史思政建設是最具有現實意義的，通過課程思政建設，能夠充分發(fā)掘該課程的價值，轉變社會長期以來對傳統法治形成的種種偏見。是以介紹中國傳統法治的產生、發(fā)展演變及其歷史規(guī)律的學科，中國傳統法治以其完備的制度體系、豐富的法律制度、先進的立法理念和高超的立法智慧，被世界法學界公認為對人類法文明產生重大影響的五大法系之一：中華法系。這也使得中國法制史在課程思政改革中有著得天獨厚的優(yōu)勢。首先，通過中國法制史課程教學有利于樹立文化自信。習近平主席曾經指出 “文化自信”是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。“文化自信”的底氣源于中華民族五千的優(yōu)秀傳統文化，傳統法治文明則是優(yōu)秀傳統文化的重要的組成部分。在中國法制史教學中，可以充分的展示中國傳統法治的魅力，使學生產生強烈的自豪感和愛國情懷，樹立文化自信。其次，中國傳統法治有很多劃時代的制度和理念，通過課堂教學激活中華法系優(yōu)秀因子，為我們當前推進的多層次、多領域依法治理、依法治國和以德治國相結合的社會主義法治體系建設提供借鑒。

二、《中國法制史》課程思政建設指導原則

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出課程思政建設要在所有高校、所有學科專業(yè)全面推進，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內容供給，提升教師開展課程思政建設的意識和能力，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統文化教育，堅定學生理想信念，切實提升立德樹人的成效?！吨袊ㄖ剖贰方ㄔO應當體現如下原則：

1. 不忘本來，堅定文化自信

教學中要引導學生認識到華民族在幾千年歷史中創(chuàng)造和延續(xù)的中華優(yōu)秀傳統文化，突出中華法系在歷史上的領先地位，引導學生堅定文化自信，摒棄“以洋為美”、“唯洋是從”，熱衷于 “去歷史化”、 “去中國化”、的錯誤思想。

2. 實現民族復興，重構中華法系

中華民族要實現偉大復興，首先表現為文化復興。具體表現在法文化領域就是從現實出發(fā)，重構中華法系。中國法制史的課程教學在還原歷史法治同時應當激活傳統中華法系的優(yōu)秀因子，深入挖掘具有現實價值的理念和制度為當代法治建設提供借鑒。

3. 情理法相融合，培養(yǎng)人文情懷

古代司法就是情、理、法三者統一，執(zhí)法援情、為孝屈法、屈法申情，百姓由畏法而敬法，由敬法而守法。法史課程的講述要帶有溫度，將古代司法中執(zhí)法援情、哀矜折獄的人文關懷全面深入的展現出來，成為司法倫理道德的一部分。

三、課程思政建設實施方案

1. 課程目標

（1）培養(yǎng)學生的政治認同和國家意識

中國法制史教學過程中尋求傳統法文化與社會主義核心價值觀的契合點，增強學生對中國特色社會主義的道路認同、理論認同、制度認同、文化認同。

（2）提升學生品德修養(yǎng)

通過優(yōu)秀傳統法文化的學習使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;引導學生將個人發(fā)展和國家發(fā)展、社會發(fā)展結合起來，培養(yǎng)歷史使命感和擔當精神，激發(fā)學生愛國主義情懷，堅定文化自信信念。

（3）培養(yǎng)學生司法倫理道德

通過優(yōu)秀傳統法文化的學習引導學生將所學到的知識和技能轉化為內在的德性和素養(yǎng)，包括對法律的敬畏，對弱勢群體的人文主義關懷和哀矜折獄、悲天憫人的司法情懷。

2. 思政元素與教學相結合

中國法制史授課過程中我們就梳理出了不忘本來，堅定文化自信、實現民族復興，重構中華法系、情理法相融合，培養(yǎng)人文情懷等課程思政融入點。其次，根據這些契合點在具體的教學過程中確定思政教學內容并能夠和課程思政目標相呼應。

四、協調保障機制的建設

一是完善課程思政建設的評價激勵機制，建立健全多維度的課程思政建設成效考核評價體系。學院應當遴選一批課程思政師范課，鼓勵教師組建課程思政建設團隊，在教學評優(yōu)、成果獎、教材獎等各類成果的表彰獎勵工作中，突出課程思政要求，加大對課程思政建設優(yōu)秀成果的支持力度。二是建立跨學科的協同機制，尋求思政課程和課程思政的契合點，使二者實現良性互動。充分體現出課程思政隱性教育與思政課程顯性教育所具有的目標追求一致性、教育教學方式接近性和教育教學效果互補性，以利于構建學校思想政治教育同向同行的課程生態(tài)共同體，在立德樹人、培育時代新人上實現相互促進、相互補充、相輔相成、相得益彰。

參考文獻：

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基金項目：河北科技師范學院校級教改課題“應用型人才培養(yǎng)模式下法學課程思政改革路徑探究”（JYYB202031）階段性成果

作者簡介：辛宇鶴，河北科技師范學院文法學院，副教授，研究方向：中國法制史