丁湘

摘? 要：音樂課堂是美育教育的落實(shí)途徑，同時也可以通過對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和藝術(shù)素質(zhì)。為了充分發(fā)揮初中音樂課堂的教育價(jià)值，教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)要求和發(fā)展水平，合理引入聲勢，律動這種生動有趣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生把身體當(dāng)做樂器，把身體律動和音樂學(xué)習(xí)結(jié)合起來，綜合感受音樂藝術(shù)的魅力，同時提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：聲勢律動;初中;音樂;運(yùn)用

音樂能夠啟迪智慧，對學(xué)生進(jìn)行音樂藝術(shù)的熏陶，除了可以提高學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)之外，還可以推動學(xué)生情感、思維等品質(zhì)的升級。初中音樂課程的開設(shè)就能夠有效滿足學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)要求，也可以在熏陶學(xué)生當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，給學(xué)生的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。聲勢律動是高效而又有趣的音樂教學(xué)模式，可以把多樣化的聲勢律動活動和音樂學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的樂感。音樂教師要靈活引入聲勢，律動教學(xué)策略，給學(xué)生提供更加適宜的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐體悟當(dāng)中內(nèi)化知識。

1、利用朗誦方法訓(xùn)練音樂節(jié)奏

音樂和文學(xué)有著非常密切的關(guān)聯(lián)，早在古代時期，詩歌與音樂均是以歌的方式展現(xiàn)，所以二者也有著不少相似點(diǎn)。初中音樂教師正好可以利用二者的相似點(diǎn)借助朗誦這種文學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲歌詞。朗誦是聲勢律動的一種表現(xiàn)形式，利用這種行為能夠讓學(xué)生對音樂節(jié)奏的感知更加深刻。在朗誦過程中，學(xué)生需要對歌詞語言進(jìn)行分析，并通過品讀歌詞了解其中表達(dá)的含義以及情感。而學(xué)生在分析歌詞時，需要做到逐字念，力求清晰準(zhǔn)確，為步入到歌唱環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《我是中國人》時，教師就可以結(jié)合聲勢律動和音樂教學(xué)的關(guān)系，利用詩歌朗誦的方法導(dǎo)入課堂：詩人舒婷在面對國家逐步脫離苦難，準(zhǔn)備奮勇直飛的場景時，用富有深情的筆寫下了現(xiàn)代詩《祖國啊，我親愛的祖國》。接下來希望同學(xué)們可以認(rèn)真聆聽，感知詩人的拳拳愛國心。在學(xué)生步入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，教師則可以給學(xué)生安排朗誦《我是中國人》歌詞的任務(wù)，借助這種創(chuàng)新而又趣味性強(qiáng)的聲勢律動形式，吸引學(xué)生激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生對音樂節(jié)奏進(jìn)行細(xì)致把握，為領(lǐng)悟音樂情感打下基礎(chǔ)。教師通過運(yùn)用好聲勢律動方法，不僅能夠更新導(dǎo)入模式，打破學(xué)科間的局限性還能夠讓音樂活動與眾不同，提高音樂課堂對學(xué)生的吸引力。

2、基于舞蹈活動感悟音樂旋律

引導(dǎo)學(xué)生利用朗誦方法學(xué)習(xí)歌詞能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)音樂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，不過在教學(xué)當(dāng)中不能夠把整個教學(xué)過程停留在單純的歌詞朗誦上，必須把學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)踐活動當(dāng)中，也就是引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進(jìn)行演唱。歌曲演唱活動的開展能夠增加學(xué)生真實(shí)而又深刻的情感體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠迅速掌握歌曲的旋律與節(jié)奏，并在這一過程當(dāng)中熏陶學(xué)生的道德情操。在教師指導(dǎo)學(xué)生演唱音樂作品的同時，還可以引入聲勢律動這種學(xué)習(xí)方法，尤其是引入舞蹈活動，讓學(xué)生邊唱邊加入一些優(yōu)美的肢體動作，讓學(xué)生在紳士律動的輔助之下提高音樂領(lǐng)悟水平。比如，在教學(xué)《念故鄉(xiāng)》時，為了讓學(xué)生迅速步入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以先借助電教媒體給學(xué)生呈現(xiàn)歌曲《在希望的田野上》，促使學(xué)生在體驗(yàn)旋律節(jié)奏當(dāng)中初步感知秋天景象，把學(xué)生快速帶入到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。接下來教師可以先示范《念故鄉(xiāng)》作品的演唱，讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)充滿熱情并主動跟唱。等到時機(jī)成熟之后，教師就可以減小音量，讓學(xué)生閉上眼睛演唱，與此同時自主設(shè)計(jì)相應(yīng)的舞蹈動作，在舞動身體的過程當(dāng)中，提高對節(jié)奏旋律的把握水平，在自然積極的參與活動當(dāng)中獲得深刻感知。

3、借助演繹實(shí)踐內(nèi)化音樂情感

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂教學(xué)的本質(zhì)在于實(shí)踐，因?yàn)閷?shí)踐出真知，有了實(shí)踐才會有認(rèn)知的深化，才能夠擁有情感上的升華。演繹活動是一種備受初中生歡迎的學(xué)習(xí)活動，也是聲勢律動的一種模式，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行補(bǔ)充，也可以給學(xué)生提供一個表現(xiàn)和交流的平臺，增進(jìn)師生和學(xué)生之間的互動，拓展學(xué)生思維與創(chuàng)造能力的發(fā)展路徑。音樂演繹活動符合初中生的心理特征，可以獲得學(xué)生的踴躍響應(yīng)，也能夠體現(xiàn)出聲勢律動在音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值。例如，在教學(xué)《陽關(guān)三疊》時，教師可在課堂開始階段給學(xué)生講一個古代和知音相關(guān)的故事，引出俞伯牙與鐘子期惺惺相惜的知音故事，在此基礎(chǔ)之上為學(xué)生播放作品《陽光三疊》，讓學(xué)生邊聆聽音樂邊回想故事，感知友人送別的情感。在學(xué)生獲得整體認(rèn)識之后，教師可以給學(xué)生安排音樂情景劇表演活動，讓學(xué)生分組創(chuàng)編送友人的情景劇，并開展分角色扮演活動，讓學(xué)生利用這種獨(dú)特的聲勢律動活動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，保證對作品情感的把握效果。

聲勢律動在初中音樂教學(xué)當(dāng)中有著很高的應(yīng)用價(jià)值，可以給學(xué)生音樂感知和領(lǐng)悟能力的發(fā)展開辟路徑，也可以極大程度上訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，強(qiáng)化學(xué)生的音樂想象力，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中形成積極的音樂學(xué)習(xí)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中音樂教師要在課程教學(xué)當(dāng)中把握時機(jī)，把聲勢律動這種趣味方法引入音樂課堂，指導(dǎo)學(xué)生掌握這一學(xué)習(xí)技巧，并通過師生的良性互動的，促使學(xué)生音樂素質(zhì)的養(yǎng)成，順利達(dá)成音樂教育目標(biāo)。

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