李婷婷

【摘要】本文是作者在學(xué)習(xí)了陶行知教育思想之后的一點思考，從“生活即教育”理念出發(fā)，探索了如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動.本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動開展的現(xiàn)狀，挖掘出存在的問題，思考了開展實踐活動的意義，并探討了如何解決問題的幾個對策.作者提出增強數(shù)學(xué)教師意識，改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識運用到日常生活中，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中的體驗等改進(jìn)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立自主思考、解決問題的能力.

【關(guān)鍵詞】生活即教育;小學(xué)數(shù)學(xué);實踐活動

“生活即教育”是陶行知先生教育思想的重要理念之一，教育和生活是密不可分、相互融合的統(tǒng)一體，源于生活、用于生活的教育才是成功的教育.小學(xué)生由于年齡較小，尤其是低年級的學(xué)生，年齡相差幾個月都會存在認(rèn)知能力和理解能力的較大差異，這就要求小學(xué)教師能夠結(jié)合生活實際情況來進(jìn)行情境化教學(xué)，將知識與生活常識融合，幫助學(xué)生理解與認(rèn)知.小學(xué)數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和抽象思維的基石，為了便于學(xué)生理解，教師應(yīng)從學(xué)生的生活中尋找數(shù)學(xué)知識的原型，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀具體的生活常識，從而提升教學(xué)效果.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育開展實踐活動的現(xiàn)狀

（一）教師對數(shù)學(xué)實踐活動的認(rèn)知不夠

中國幾千年的傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念是教師在講臺上講，學(xué)生坐在下面聽，因此，很多教師思想根深蒂固，缺乏對實踐活動的認(rèn)識.尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多時候教師只是拿教具在講授新知識的同時演示給學(xué)生看，或者發(fā)學(xué)具讓學(xué)生跟在后面操作，認(rèn)為這樣就是開展了實踐活動.

（二）實踐活動內(nèi)容陳舊乏味

如今小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動大多只是走形式，學(xué)生參與實踐機會較少，活動內(nèi)容趣味性較低，方式也少有創(chuàng)新，不符合小學(xué)生好奇心強、活潑好動、發(fā)散性思維、感性認(rèn)識大于理性認(rèn)識的特性，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥無味的學(xué)科，對數(shù)學(xué)不感興趣.

（三）實踐活動主體不明確

在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動，實踐活動的主體往往是教師，學(xué)生機械地被灌輸知識.教師過多干涉學(xué)生，使學(xué)生缺乏主動思考的意識，只會聽從教師的指揮進(jìn)行操作.這種教學(xué)模式，不僅需要經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)才能讓小學(xué)生理解掌握知識，更是禁錮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不符合教育部門提出的開拓學(xué)生思想，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的要求.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開展實踐活動的意義

不同年齡段的小學(xué)生在心理、生理等各方面發(fā)育存在差異，所以小學(xué)教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住各階段小學(xué)生的特點開展數(shù)學(xué)實踐活動.通過各種豐富有趣的實踐活動，使學(xué)生將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，給學(xué)生獨立思考的機會，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再結(jié)合實際，通過自己的思考解決問題，這才是一個優(yōu)秀的小學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)時應(yīng)具備的能力.

（一）提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性

設(shè)置數(shù)學(xué)實踐活動的目的就是為了打破原有的重理論輕實踐、重結(jié)果輕過程的教學(xué)體系.教師應(yīng)該在充分了解本班學(xué)生的基礎(chǔ)上開設(shè)數(shù)學(xué)實踐活動.在數(shù)學(xué)實踐活動中，教師要改變以灌輸知識為主的填鴨式教學(xué)模式，通過設(shè)立一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察主動參與獲得知識的過程，在學(xué)習(xí)知識的過程中培養(yǎng)獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力.

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，從表面上看一串串?dāng)?shù)字、公式是多么枯燥無味，但如若從另一個角度看，也會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是多么有趣.小學(xué)生天生有較強的好奇心，對新興事物感興趣，他們喜歡探索一些有意思的事情，并會主動地去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題.因此，為了保持小學(xué)生這種無畏的探索精神，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)大量設(shè)計實踐活動環(huán)節(jié)，從生活中的小事著手，運用數(shù)學(xué)知識來解決學(xué)生身邊的問題，通過提出問題、實際調(diào)查、小組討論、交流匯報等環(huán)節(jié)的實踐活動，我們可以使學(xué)生體會到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂，引導(dǎo)學(xué)生嘗試探索，成功打開學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大門，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)開展實踐活動的策略

（一）增強數(shù)學(xué)教師開展實踐活動的意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)員，需要數(shù)學(xué)教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，增強開展實踐活動的意識，提高重視程度，創(chuàng)造與數(shù)學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維.例如，學(xué)習(xí)連加連減時，有這樣一道題目：一共有14個小朋友捉迷藏，已經(jīng)找到6人，還有幾人未被找到？學(xué)生打眼一看就會覺得很簡單，可能會下意識地認(rèn)為是14-6=8人，但是如果深入地思考一下，捉迷藏應(yīng)該是13個人藏，還有1個人找，所以這道題的答案應(yīng)該是14-6-1=7人.有些馬虎的學(xué)生可能就考慮不到這一點，因此，教師在講解這樣的題目可以創(chuàng)造一個真實的情境，組織學(xué)生真正地參與捉迷藏活動，這樣就能讓學(xué)生調(diào)動各種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，更直觀地理解題目，學(xué)習(xí)知識，有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.

（二）將日常生活常識融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在日常生活中，數(shù)學(xué)可以說是無處不在，與生活密不可分.例如，樓房的高低、物體的形狀、物品的數(shù)量，時間的流轉(zhuǎn)等等，這些都是生活中的數(shù)學(xué)知識.教師要幫助學(xué)生通過觀察生活中的點點滴滴來理解數(shù)學(xué)知識，將學(xué)生從抽象的書本中脫離出來，了解書本知識與生活之間的相互聯(lián)系.例如，學(xué)習(xí)圓形，可以讓學(xué)生找找生活中哪些物體是圓形的，家里的碗、路上的紅綠燈、汽車的輪胎、天上的太陽等等，這些生活常識都是學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識的好幫手.

（三）將生活元素介入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面對的是年齡較小的學(xué)生，他們的邏輯思維和抽象思維能力都有所欠缺，但數(shù)學(xué)知識多具有抽象性的特點，例如，學(xué)習(xí)10以內(nèi)的計算，一年級的小學(xué)生可能無法理解單純的加減概念，但是如果將加減法結(jié)合生活實例進(jìn)行分析，那這個問題就迎刃而解了，可以是蘋果個數(shù)的加減，也可以是夏天池塘里小青蛙數(shù)量的變化，這些都是我們身邊常見的實例，學(xué)生會感覺原來這就是數(shù)學(xué)，多么簡單有趣啊.通過結(jié)合生活實例，學(xué)會由此及彼、舉一反三，從而真正理解并掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容.將生活元素介入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)簡潔高效，充分體現(xiàn)了“生活即教育”的真正內(nèi)涵.

（四）將小學(xué)數(shù)學(xué)知識運用到日常生活中

我們學(xué)習(xí)的任何知識最終都是為了服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)也不例外.數(shù)學(xué)教育是發(fā)展并提升學(xué)生應(yīng)用能力和實踐能力的過程.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)教會學(xué)生利用簡單的數(shù)學(xué)原理來解決實際生活中的問題，同時結(jié)合家庭教育，做到學(xué)習(xí)與生活相輔相成.例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”時，可以讓爸爸媽媽帶著孩子去超市購物，從而認(rèn)識人民幣并掌握其運算規(guī)律;在學(xué)習(xí)立體圖形時，家長可以帶著孩子搭積木，學(xué)習(xí)各種形狀與形狀轉(zhuǎn)變的知識，培養(yǎng)孩子的立體空間感;在學(xué)習(xí)高矮長短概念時，教師可以讓學(xué)生通過排隊來了解高矮的概念，讓學(xué)生拿起尺子在校園里量一量桌子、鉛筆的長度等來理解長短的概念.通過一系列生活中的實踐練習(xí)，讓學(xué)生們能夠進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)概念，在體驗的過程中領(lǐng)悟抽象的數(shù)學(xué)問題，提升數(shù)學(xué)知識在實際問題中的運用能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力和生活實踐能力.

（五）豐富小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中的體驗

豐富的生活經(jīng)驗是理解抽象數(shù)學(xué)知識的基石，教師通過挖掘生活素材，為學(xué)生開創(chuàng)一個發(fā)現(xiàn)與探索的學(xué)習(xí)情境，使他們在摸索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識的多樣性與系統(tǒng)性.例如，在學(xué)習(xí)抽象的時間概念時，教師可以帶學(xué)生去觀察太陽的東升西落，認(rèn)識各種各樣的鐘表，看看先人們留下來的日晷，查閱各種書籍了解時間計量方法的光輝歷史與演變，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，更讓學(xué)生感受到無限的榮耀與自豪.我們身邊的一切生活元素都可以與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，都可以用數(shù)學(xué)知識來詮釋和分析.學(xué)習(xí)知識的能力是學(xué)生生活經(jīng)驗豐富與否的反饋，嘗試的越多，生活經(jīng)驗越豐富，數(shù)學(xué)知識才可在生活中發(fā)揮實施.教師要盡可能地激勵學(xué)生站在數(shù)學(xué)的角度來看待生活，在身臨其境的氛圍中體驗生活，提高數(shù)學(xué)理解力.

四、結(jié)? 語

數(shù)學(xué)教育是與生活十分密切的教育，小學(xué)教育重點在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)保有新鮮感，增強學(xué)習(xí)興趣，我們將一直秉承陶行知“生活即教育”的教育思想，將其貫穿于數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中.現(xiàn)如今，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對高素質(zhì)人才的需求越來越大，我們應(yīng)該從小學(xué)生開始抓起，對他們進(jìn)行素質(zhì)化教育，小學(xué)數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力起著至關(guān)重要的作用.在數(shù)學(xué)教育中，密切聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用是對教育最好的回報.

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