摘 要：當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中存在許多問題，有很多缺陷與不足，在“三全育人”背景下，為了獨(dú)立學(xué)院持續(xù)健康發(fā)展，應(yīng)找到自身學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題，進(jìn)行全方位、全程、全員育人的工作，從而使學(xué)風(fēng)建設(shè)這個(gè)系統(tǒng)而持續(xù)的目標(biāo)得到更好地實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè); 對策 ;教育理念

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)持續(xù)建設(shè)的工程，隨著時(shí)代的變化出現(xiàn)新的特點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)新的時(shí)代要求和教育規(guī)律，貫徹落實(shí)“三全育人”的教育理念，并結(jié)合這一理念的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

一、“三全育人”背景下獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題

當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中存在許多問題，有很多缺陷與不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生擴(kuò)招使得精英教育變?yōu)榇蟊娊逃＊?dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)量日益增多，學(xué)生素質(zhì)的參差不齊使整體的學(xué)風(fēng)出現(xiàn)一定變化。教師受應(yīng)試教育觀念所影響，教學(xué)的理念過于傳統(tǒng)和落后，和不斷發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)了脫節(jié)，部分教師十分看重經(jīng)濟(jì)利益，沒有高度的敬業(yè)感和責(zé)任心，使教學(xué)質(zhì)量難以提升。學(xué)生到了大學(xué)之后，不再受到中學(xué)那樣的嚴(yán)格管理，很容易失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力與目標(biāo)，對自己沒有嚴(yán)格要求，致使未學(xué)好的課程越積越多，不能達(dá)成高校既定的教學(xué)目標(biāo)。以上種種原因?qū)е铝霜?dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)情況很不理想。

二、“三全育人”背景下獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題原因分析

獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)不理想的原因主要有三個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純。部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)而是為了混張文憑畢業(yè)后找份工作，或者是為了給家人一個(gè)交代;二是缺少吃苦耐勞的精神，心理素質(zhì)偏低，在學(xué)習(xí)遇到挫折或困難時(shí)不知所措，情緒波動(dòng)大，不能理性對待遇到的問題。由于獨(dú)立學(xué)院大部分學(xué)生家庭條件優(yōu)越，自我為中心，不愿考慮他人，學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正。三是專業(yè)思想不牢固。由于基礎(chǔ)較差或者高考失誤，使他們幾乎失去了學(xué)校與專業(yè)選擇的資格，在入學(xué)前的專業(yè)選擇上部分學(xué)生比較盲目和無奈，由此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒和逃學(xué)現(xiàn)象。四是外界誘惑復(fù)雜，學(xué)生缺乏抵制能力。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，面對自由度很高的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，很容易被其他事物牽扯精力，學(xué)生大部分的時(shí)間都花費(fèi)在手機(jī)上，網(wǎng)絡(luò)游戲等等速食的、碎片化的信息充斥在學(xué)生周圍，這使得很多學(xué)生很難靜下心來將心思放到學(xué)習(xí)上，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍差的重要原因。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長期性和艱巨性任務(wù)，獨(dú)立學(xué)院要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)積極探索促進(jìn)練好學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策。

三、“三全育人”背景下獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

在全面落實(shí)立德樹人的任務(wù)下，堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人的教育理念加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。全員重在強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一各方教育資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;全過程重在把握學(xué)生成長規(guī)律，關(guān)注學(xué)生思想轉(zhuǎn)變階段性需要，針對性地進(jìn)行引導(dǎo);全方位重在構(gòu)建以制度建設(shè)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、風(fēng)采展示、科研創(chuàng)修為學(xué)風(fēng)建設(shè)載體，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1、全員參與：校內(nèi)教師實(shí)行全員參與、落實(shí)職責(zé)、層層管理，成立學(xué)風(fēng)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)成員、教研室主任、全體輔導(dǎo)員、班主任組成。做到學(xué)工管理隊(duì)伍與教學(xué)隊(duì)伍相配合，齊抓共管，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)建設(shè)中重在發(fā)掘?qū)W生自主成長的意識(shí)，通過自助、互助等形式，發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性，如自我效能感的實(shí)現(xiàn)，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣和愛好，組建學(xué)習(xí)興趣小組或社團(tuán)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展現(xiàn)風(fēng)采、增強(qiáng)自信、提高自己的能力等。校外人員，全員在校外參與方面主要體現(xiàn)在家長與社會(huì)機(jī)構(gòu)兩方面。家長方面，輔導(dǎo)員及時(shí)向家長反饋學(xué)生在校表現(xiàn)，征求家長對學(xué)校管理的意見，輔導(dǎo)員與家長形成合力，建立家校溝通聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體，受多方面的作用影響，老師和家長是其中最重要的一環(huán)，在家庭生活中，必須堅(jiān)持以家長為主、教師為輔，在學(xué)校生活中，家長需要配合老師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的教育，家長不能只做學(xué)生的避風(fēng)港，更要真正了解學(xué)生，對學(xué)生身體與心理進(jìn)行關(guān)注，與老師共同營造學(xué)生健康成長的環(huán)境。社會(huì)資源方面，針對學(xué)院的專業(yè)特色，建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)提供良好的平臺(tái)。

2、全過程引導(dǎo)：全過程重在把握學(xué)生成長規(guī)律進(jìn)行針對性引導(dǎo)與教育。新生剛?cè)雽W(xué)，對學(xué)校的環(huán)境還不太熟悉，屬于適應(yīng)期，在此階段，著重培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)。每學(xué)期期末考試前對學(xué)生進(jìn)行考試誠信教育以形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感。大二的學(xué)生處于迷茫期，這個(gè)階段的學(xué)生，雖然已確立學(xué)業(yè)目標(biāo)與職業(yè)規(guī)劃，走出迷茫期。提升期：此階段主要處于大二下學(xué)期、大三上學(xué)期，在這階段重點(diǎn)抓專業(yè)引導(dǎo)教育，針對性進(jìn)行幫扶。此外結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，組織各類競賽活動(dòng)。收獲期：學(xué)生的軟實(shí)力與硬實(shí)力的綜合展現(xiàn)階段。軟實(shí)力主要是指學(xué)生的語言組織能力，人際交往能力，自我管理能力等，硬實(shí)力是學(xué)生在校期間所獲得各級各類證書與成果，如計(jì)算機(jī)等級證書等。軟實(shí)力與硬實(shí)力相結(jié)合，提升學(xué)生的核心競爭力。

3、全方位提升;以制度建設(shè)保障學(xué)風(fēng)基礎(chǔ)。完善的制度建設(shè)是優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的重要保障。制度建設(shè)主要體現(xiàn)在成立學(xué)風(fēng)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，建立常態(tài)化的學(xué)風(fēng)督查機(jī)制、健全學(xué)風(fēng)激勵(lì)機(jī)制，完善學(xué)風(fēng)考評制度、輔導(dǎo)員與班主任實(shí)施學(xué)業(yè)幫扶計(jì)劃等。以高層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃、層層管理、明確職責(zé)、緊抓落實(shí)，共創(chuàng)良好學(xué)風(fēng)。以學(xué)業(yè)規(guī)劃促進(jìn)自我學(xué)習(xí)，在課堂中引入學(xué)業(yè)規(guī)劃與生涯規(guī)劃理念，把擇業(yè)目標(biāo)拓展到“擇行業(yè)、擇事業(yè)、擇人生”的高度進(jìn)行引導(dǎo)。輔導(dǎo)員與班主任相互配合，時(shí)常與學(xué)生談心談話，全面了解每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)等狀況，針對性地進(jìn)行幫扶，如分層次設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力等。以科研創(chuàng)修提升學(xué)習(xí)能力。通過引導(dǎo)學(xué)生參加科研實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)，積極接觸專業(yè)領(lǐng)域的前沿問題，提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。組建團(tuán)隊(duì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生加深對專業(yè)的了解，探索專業(yè)領(lǐng)域前沿知識(shí)，獨(dú)立思考，以創(chuàng)促學(xué)。

學(xué)風(fēng)學(xué)業(yè)建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)質(zhì)量和管理水平的重要標(biāo)志，學(xué)風(fēng)體現(xiàn)了學(xué)校的精神面貌，凝聚著教師的教學(xué)理念，反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。貫徹“三全育人”理念與建立良好學(xué)風(fēng)之間的關(guān)系是互為支持，互為依托的。良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)有利于全員、全過程、全方位育人成效的最大化，同時(shí)貫徹好“三全育人”理念、對建設(shè)良好學(xué)風(fēng)有至關(guān)重要的作用。

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作者簡介：

司馬亞琴 ?女 ?1989.10 ?江蘇無錫 ?漢族 ?碩士研究生 ?講師 ?常州大學(xué)懷德學(xué)院 ?研究方向：大學(xué)生思想道德教育 就業(yè)指導(dǎo) 學(xué)生黨建相關(guān)工作

江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目資助

課題編號：2019SJB951

（常州大學(xué)懷德學(xué)院 ?江蘇 ?靖江 ?214500）