韋麗紅

摘 要：隨著新課改在初中歷史教學(xué)中的不斷推進(jìn)，教師對學(xué)生的課堂情感體驗越來越重視，并把它作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的內(nèi)在動力，從而有效地提高了初中歷史教學(xué)質(zhì)量。采用體驗式教學(xué)法，不僅可以豐富學(xué)生的課堂情感體驗，而且有利于提高他們的歷史核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體驗教學(xué)法;初中歷史;學(xué)習(xí)活動

體驗式教學(xué)通常是指依靠構(gòu)建相應(yīng)的情境，幫助學(xué)生在體驗式的環(huán)節(jié)中掌握學(xué)過知識的教學(xué)策略。對初中學(xué)生來講，歷史書里的知識要點大部分遠(yuǎn)離日常生活，導(dǎo)致認(rèn)識困難，欠缺求知欲。在初中歷史課堂教學(xué)中使用體驗教學(xué)法，能夠 依靠生動形象的表達(dá)形式，增加學(xué)生對知識要點的掌握。

一、體驗式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師運用體驗式教學(xué)方法的意識相對薄弱;

第一，教師對經(jīng)驗教學(xué)法缺乏足夠的理解，導(dǎo)致應(yīng)用意識不強;在新時期，歷史教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的時代精神和價值觀念，從探究式學(xué)習(xí)的角度，使學(xué)生親身感受到知識的形成過程，增強他們的社會經(jīng)驗和參與，實現(xiàn)學(xué)生的社會性和個性化發(fā)展，最終達(dá)到歷史教學(xué)的目的。

（二）教師對體驗式教學(xué)方法“度”的把握不足

任何教學(xué)方法都必須把握好運用的“度”，堅持一切為了提高教學(xué)質(zhì)量的原則。經(jīng)驗教學(xué)法的“度”主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上，必須突出這種教學(xué)方法的有效性，并能夠長期推行。把握好歷史教材的內(nèi)容和講授方式，并結(jié)合不同年級、不同班級及不同學(xué)生的實際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行全面的計劃和有效的安排，努力使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)獲得最大的收獲。

（三）體驗式教學(xué)的方法過于形式化了。

經(jīng)驗教學(xué)法在初中歷史課上的使用，使學(xué)生踴躍參與課堂討論，積極發(fā)言，十分活躍，但整個課堂顯得十分混亂，過分開放和自由的氣氛使學(xué)生把握不好尺度，整個課堂處于無組織、無紀(jì)律的狀態(tài)，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)習(xí)目的，使經(jīng)驗教學(xué)法流于形式。如此的話，不但不能收獲應(yīng)有的教學(xué)效果，還會把課前的一切準(zhǔn)備都付之東流。體驗教學(xué)法的優(yōu)勢需要通過嚴(yán)格的課堂管理制度和合作過程來實現(xiàn)。

二、體驗式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的思考

（一）增強教師運用體驗式教學(xué)法的意識

教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動了解與體驗式教學(xué)方法相關(guān)的成功案例，提煉出其中的教學(xué)模式，并結(jié)合自己的教學(xué)需要，運用到課堂教學(xué)中，如“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”、“三三六”等;同時，要深入理解體驗式教學(xué)方法的內(nèi)涵及教學(xué)特點，明確學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在人人參與中實現(xiàn)集體合作學(xué)習(xí)。課程改革新標(biāo)準(zhǔn)提出，教師應(yīng)以歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵膬?nèi)容，注重尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，使體驗式教學(xué)法最大限度地滿足歷史教學(xué)需要。

（二）體驗式教學(xué)法在教學(xué)中的運用應(yīng)堅持適度原則

經(jīng)驗教學(xué)法的應(yīng)用有利于促進(jìn)歷史新課改的步伐，有利于促進(jìn)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。怎樣才能最大限度地發(fā)揮體驗教學(xué)法的作用？要堅持適度原則，包括內(nèi)容和形式兩個方面，要包括體驗式教學(xué)方法。經(jīng)驗教學(xué)法的運用，要對不同年級、不同班級學(xué)生的歷史知識基礎(chǔ)及其心理特征進(jìn)行認(rèn)真全面的分析。在教學(xué)實踐中，教師只有把握好體驗教學(xué)法的“度”，才能使體驗教學(xué)法長期推行，使學(xué)生從中得到更多的好處。

三、試論體驗式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中運用的具體途徑

（一）創(chuàng)造經(jīng)驗型歷史情境

歷史學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，既不是隨意的，也不是毫無根據(jù)的，而是以趣味性和生活性為出發(fā)點和落腳點，一方面貼近學(xué)生的實際生活，達(dá)到激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，使其在歷史情境中真正有所得的目的;另一方面又要注重趣味性，與學(xué)生的個性特點相適應(yīng)，從而真正發(fā)揮體驗教學(xué)法的實質(zhì)意義，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

（二）組織開展體驗式探究學(xué)習(xí)活動

經(jīng)驗教學(xué)法在初中歷史課堂中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)出多樣化的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗。探究性教學(xué)是體驗教學(xué)的重要形式之一，它能使學(xué)生在特定的情境和環(huán)境中進(jìn)行探究活動，有助于歷史課堂體驗的深化。比如，在學(xué)習(xí)《法國革命和拿破侖帝國的內(nèi)容時，老師可以讓學(xué)生針對拿破侖這個人物進(jìn)行客觀的評價，首先，老師可以用多媒體展示拿破侖的功績（頒布了民法）及其后期的侵略擴(kuò)張，然后，老師可以讓學(xué)生對這些材料進(jìn)行合作的探究，讓他們學(xué)會一分為二。

（三）人物扮演和情景表演

在歷史教學(xué)中，角色扮演是體驗式教學(xué)的重要方式，很多教師都采用這種方式進(jìn)行教學(xué)。角色扮演是教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生寫劇本，安排角色表演，使學(xué)生掌握相關(guān)知識的一種教學(xué)方法。這一方法在歷史教學(xué)中能在一定程度上再現(xiàn)歷史情景，給學(xué)生帶來親身經(jīng)歷的感受，因而在歷史教學(xué)中被廣泛使用。例如，一位初中老師在講解放戰(zhàn)爭“戰(zhàn)略大決戰(zhàn)”的內(nèi)容時，就分別讓學(xué)生扮演毛澤東、朱德、劉少奇等人的角色，并在課堂上表演歷史戲劇，收到了良好的教學(xué)效果。例如，在講授洋務(wù)運動的內(nèi)容時，讓學(xué)生以李鴻章、張之洞、曾國藩等人為例，就如何進(jìn)行洋務(wù)運動，如何“師夷制夷”，如何“體西”展開討論。這一角色扮演的方法能創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗，既能加深對所學(xué)知識的理解，又能提高他們的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)束語

教師采用體驗式教學(xué)法，可以使歷史教學(xué)效果更加明顯，學(xué)生也可以獲得前所未有的學(xué)習(xí)收益。歷史教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)能力，結(jié)合新課改的教學(xué)目標(biāo)，努力探索更多的體驗式教學(xué)方法的呈現(xiàn)形式，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)師生互動中的教學(xué)相長，有力地促進(jìn)初中歷史教學(xué)的發(fā)展。

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