黃榕秀

【摘要】? 隨著社會的進步和信息化社會的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式也開始多樣化。學(xué)科教學(xué)理念在不斷地轉(zhuǎn)變和更新，多種教學(xué)理念和方式方法得到了廣泛應(yīng)用，微課設(shè)計和智慧課堂以一種新穎的形式進入到了公眾的視野，并受到了廣大教師的高度支持和認(rèn)可。多數(shù)教師嘗試著在學(xué)科教學(xué)中，有意識地將微課設(shè)計應(yīng)用于智慧課堂中進行教學(xué)指導(dǎo)，通過借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，從而使其成為改變傳統(tǒng)課堂形式的動力。在對傳統(tǒng)教學(xué)理念進行改造的同時，微課設(shè)計在智慧課堂中的應(yīng)用具有很多獨特的優(yōu)勢，其不僅創(chuàng)新了課堂教學(xué)形式，為小學(xué)數(shù)學(xué)帶來新的教學(xué)方法，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，對提高學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率也具有重要的作用。因此，在新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深化的現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上，把微課設(shè)計融入到智慧課堂教學(xué)實施和評價中，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率，促進學(xué)生的智慧得到健康全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué) 微課設(shè)計 智慧課堂

【中圖分類號】? G623.5? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）05-174-02

由于新時代背景下教育改革的不斷深化，信息技術(shù)和多媒體在不斷發(fā)展中，為人們的生活帶來改變，同時也成為教育教學(xué)的重要工具。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)小學(xué)課程中學(xué)生認(rèn)為最難的是數(shù)學(xué)，其中重點知識掌握不好，公式以及定理應(yīng)用困難?；谖⒄n設(shè)計的智慧課堂教學(xué)，完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，對促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)都具有積極的作用。學(xué)生可以更廣范圍的進行學(xué)習(xí)，不再進行填鴨式的機械學(xué)習(xí)，學(xué)生的思路和眼界都得到提升。課堂中通過視頻以及音頻等各種形式實現(xiàn)資源整合，有效開展教學(xué)實踐活動，既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、對于智慧課堂的理解闡述

智慧課堂，外文名：Smart Class，作用：智能高效，它是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。智慧課堂由云、網(wǎng)、端三部分組成，“云”為科大訊飛專利產(chǎn)品微信服務(wù)器;“網(wǎng)”指的是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;“端”為端工具，包括教師端和學(xué)生端。其實質(zhì)，是基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運用，實現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過智慧的教與學(xué)，促進全體學(xué)生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。智慧課堂的實施，需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，提升自身能力，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的同時，創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，它可以從某個教學(xué)任務(wù)中的問題作為切入點，利用智慧教學(xué)的理念，結(jié)合智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)，針對性地開展教學(xué)活動。這樣一來，無論是從學(xué)生的思維性、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元性以及探究性等方面，都有助于其智慧能力的綜合鍛煉。智慧課堂更多地加強了技術(shù)和教育的交流，必然會成為今后教育發(fā)展的趨勢。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計在智慧課堂中的應(yīng)用教學(xué)策略

（一）以微課為導(dǎo)向做好數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作

我曾做了一份關(guān)于智慧課堂融入微課教學(xué)的問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，微課作為一種新型教學(xué)模式，對小學(xué)生來說相對陌生，其表現(xiàn)形式更加靈活多樣，也脫離了原有課前導(dǎo)學(xué)案的硬性束縛，讓小學(xué)生通過觀看短小的視頻引發(fā)他們對數(shù)學(xué)新知識的思考，激發(fā)他們的求知欲，有效調(diào)動他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而促使學(xué)生更加積極地投入到有趣的探索中來。

（二）利用微課設(shè)計的優(yōu)勢，提高智慧課堂的效率

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的邏輯性，這對小學(xué)生是一種挑戰(zhàn)。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)時，可以利用微課設(shè)置問題或者布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)有初步的了解。當(dāng)然，對于問題或者任務(wù)的設(shè)定，既要在充分拓展學(xué)生思考能力的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，又不能超過小學(xué)階段學(xué)生的自身能力，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。在進行問題設(shè)置時，可以對問題的趣味性和開放性進行思考，有意識地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維，避免學(xué)生落入思考能力僵化的窠臼中。同時，小學(xué)生的理解能力尚待提高，他們學(xué)習(xí)的持久性也比較短，因此微課設(shè)計的內(nèi)容要精煉、生動且形象，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把精心設(shè)計好的微課教學(xué)內(nèi)容通過平臺服務(wù)端推送給學(xué)生，學(xué)生通過借助手中的平板，共享教學(xué)視頻，提高自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，及時進行解疑、作答和鞏固，培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以通過數(shù)據(jù)化的評價方式，如優(yōu)秀率、正確率、解題用時、選項的認(rèn)可度等等，迅速反饋和了解整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整，充分地抓住學(xué)生的注意力，扎實有效地突破知識的重難點，使學(xué)生在自主積極性的探索中，喜學(xué)、樂學(xué)，不斷提升自身綜合素養(yǎng)。

（三）借助微課視頻，助力智慧課堂自主學(xué)習(xí)化能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到課堂時間的限制，很多教學(xué)內(nèi)容沒法進行詳細(xì)闡釋，有些教師習(xí)慣按照知識點進行講解，這就會壓縮知識本身蘊含的一些深層內(nèi)容，不能全面剖析各個知識體系，學(xué)生也就無法對知識進行透徹性地理解并運用自如。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注重趣味性和娛樂性，教師可以在智慧課堂中設(shè)計一些微課互動或是微課視頻展示活動，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和變通運用，促發(fā)學(xué)生發(fā)散思維得以不斷開發(fā)。例如，教學(xué)人教版數(shù)學(xué)五年級下冊“長方體和正方體的展開圖”時，因為這部分知識比較抽象且又是教學(xué)的重點，為了讓學(xué)生能夠更好地掌握長方體和正方體展開圖的形狀以及學(xué)會相應(yīng)的辨別和分析，我在教學(xué)中運用微課設(shè)計，并通過平臺服務(wù)端將這部分的微課設(shè)計推送給學(xué)生，組織學(xué)生進行合作探究，學(xué)生通過手中的平板，共享教學(xué)微課視頻。我先讓學(xué)生觀看微課視頻中兩位學(xué)生的演示操作，一邊看，一邊猜想用剪刀沿著棱剪開后，將其6個面分別展開會是怎樣的形狀呢？接著再進一步觀看微課視頻，然后通過微課中直觀形象的演示，思考并從展開圖中尋找原來長方體和正方體的六個面，直接在平板上完成微課中的習(xí)題：在展開圖中，分別用“上”“下”“前”“后”“左”“右”標(biāo)明6個面，之后學(xué)生將答案保存后點擊上傳。我立馬可以將全班學(xué)生的解題情況通過數(shù)據(jù)（如多少人答對、多少人答錯）呈現(xiàn)出來進行分析，及時作出反饋。這對學(xué)生而言，既方便又實效，既易學(xué)又有趣，促使學(xué)生的發(fā)散思維得以不斷開發(fā)。在課后，學(xué)生也可以通過微課，對教師講解的內(nèi)容進行鞏固和復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)的效率。

（四）滲透數(shù)學(xué)微課設(shè)計，促使智慧課堂教學(xué)方式多樣化

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂教學(xué)過程中，可以通過利用微課創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)、多媒體語音互動教學(xué)以及開展小組合作競爭、操作性演示等多種教學(xué)方式，一方面，在提升學(xué)生的思維發(fā)散能力的同時，利用多樣化微課設(shè)計，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，以及競爭意識。例如，教學(xué)人教版數(shù)學(xué)五年級下冊“觀察物體”時，由于這部分知識涉及到空間想象能力的培養(yǎng)，學(xué)生大都感覺難度大，因此教學(xué)時，利用微課分別創(chuàng)設(shè)兩個情境開展教學(xué)：

（1）如果再增加1個同樣的小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？

（2）如果再增加1個同樣的小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？

學(xué)生可以通過微課中創(chuàng)設(shè)的兩個情境分別在小組開展動手操作，擺對一個可以用平板拍照或用紙先畫下來，然后把各種擺法綜合起來發(fā)送上傳給老師，最后師生一起交流點評分析各種擺法。

（五）注重小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計在智慧課堂的互動行為，加強師生間的情感交流

智慧課堂的建立需要更多考慮學(xué)生自身的情感變化，學(xué)生之間的知識接受能力存在著差異，在進行智慧課堂的教學(xué)時，注重小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計在智慧課堂的互動行為，如精心設(shè)計各類問題，合理分配任務(wù)，靈活采用探究的形式，讓同桌互學(xué)、小組討論等形式，調(diào)動全體學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性和積極性，積極投入到學(xué)習(xí)探究中，使師生互動產(chǎn)生“共振”作用，形成合力，整體提高課堂效果。又如在微課設(shè)計教學(xué)中老師有時故意出差錯，讓學(xué)生來評價，以此激發(fā)學(xué)生興趣。在不斷地糾錯、改錯中，學(xué)生對繁雜的知識點理解得比較深刻，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。這個時候，教師還要組織好全班學(xué)生進行交流，使全體學(xué)生在演示與觀察、表達(dá)與傾聽、質(zhì)疑與爭論、反駁與支持中得到多方面的收獲，產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到事半功倍的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計在智慧課堂中得以應(yīng)用是科技發(fā)展背景下教育手段更新的趨勢，它可以更好地幫助學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建知識間的體系，提高自主學(xué)習(xí)的興趣，增強自主學(xué)習(xí)的能力。我們應(yīng)該積極推動并充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以學(xué)生作為教學(xué)設(shè)計的主體，積極將小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計應(yīng)用于智慧課堂中，針對課堂結(jié)構(gòu)的變化科學(xué)安排活動內(nèi)容和活動形式，更好地服務(wù)于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)效率，不斷促進學(xué)生的智慧得到全方位發(fā)展。

【注：本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計在智慧課堂中的應(yīng)用研究”成果（課題編號：GDXKT16675）】

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[4]《智慧課堂》由孫曙輝、劉邦奇著，北京師范大學(xué)出版社出版。ISBN 978-7-303-20255-3中國版本圖書館CIP數(shù)據(jù)核字（2016）第072103號.

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