何芳芳

關(guān)鍵詞：機(jī)械類專業(yè) 教學(xué)模式 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

對(duì)于機(jī)械類的專業(yè)來說，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于過分注重理論的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行實(shí)踐的過程中，無法將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中，從而影響了同學(xué)們專業(yè)能力的發(fā)展，而社會(huì)和企業(yè)對(duì)于機(jī)械類人才的要求有差距較大，因此為了更好地保證機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，本文將結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)機(jī)械類教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用進(jìn)行重點(diǎn)的分析和研究，并提出合理的意見，以供相關(guān)人員思考。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指在學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們通過老師的幫助，圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，進(jìn)行同學(xué)們相互之間的協(xié)作和自主探索，以完成任務(wù)為目標(biāo)，通過積極的探索形成一種自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐模式，從而培養(yǎng)同學(xué)們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。任務(wù)教學(xué)法分為教和學(xué)兩個(gè)方面，通過這兩個(gè)方面的有效結(jié)合，能夠幫助同學(xué)們體驗(yàn)在實(shí)踐的過程中對(duì)實(shí)際問題的探索，通過這種模式，能夠幫助同學(xué)們改變固有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，構(gòu)建探索、實(shí)踐、思考、運(yùn)用解決問題的高智慧體系，從而達(dá)到教學(xué)目的。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的特點(diǎn)是以學(xué)生為主題，以布置任務(wù)為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，通過項(xiàng)目作為整個(gè)任務(wù)的努力載體，以完成任務(wù)，提高同學(xué)們自身能力為教學(xué)目標(biāo)的一種特殊教學(xué)方法，在這種特殊的教學(xué)方法上，能夠幫助同學(xué)們將老師布置的教學(xué)任務(wù)分為幾個(gè)具有代表性的內(nèi)容，通過逐步地探索，從而促進(jìn)任務(wù)的完成，同學(xué)們?cè)谌蝿?wù)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，形成自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，通過充分利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，來完成任務(wù)的目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不僅能夠使同學(xué)們了解任務(wù)目標(biāo)所涉及的知識(shí)，提高了自我學(xué)習(xí)的能力，而且培養(yǎng)了同學(xué)們獨(dú)立探索和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，在教學(xué)的過程中，任課老師充分利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的特點(diǎn)，以學(xué)生為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，通過不斷轉(zhuǎn)變角色，幫助同學(xué)們完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)的目標(biāo)，在同學(xué)們?nèi)蝿?wù)開展的過程中，老師既是任務(wù)的設(shè)計(jì)者，又是學(xué)習(xí)任務(wù)的組織者;既是學(xué)習(xí)資源的提供者，又是實(shí)施任務(wù)的指導(dǎo)者，通過不同角色的轉(zhuǎn)換，幫助同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自我能力的突破，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

通過這種模式的教學(xué)活動(dòng)，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的固定思維，而且改變了教學(xué)中的教學(xué)中心，通過以學(xué)生為教學(xué)主體的角色轉(zhuǎn)變，幫助同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，將實(shí)際學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技巧的應(yīng)用，從而更好地將理論知識(shí)和實(shí)踐行為相結(jié)合，提高同學(xué)們的綜合能力，使同學(xué)們能夠在學(xué)習(xí)的過程中滿足自我提升的要求。

2 機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用

2.1 合理有效地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

在任課老師在教學(xué)的過程中，通過合理應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，因此如何利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是當(dāng)前任課老師需要重點(diǎn)探索的問題。結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的特點(diǎn)，任課老師應(yīng)當(dāng)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行教學(xué)分層。根據(jù)每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的接受能力和發(fā)展程度，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行詳細(xì)的分組，由于同學(xué)們生長(zhǎng)環(huán)境、家庭教育和興趣愛好都有所差異，從而導(dǎo)致同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中的接受能力也有所差異，因此通過合理的分組，能夠幫助同學(xué)們?cè)谛〗M合作的過程中發(fā)揮內(nèi)在的潛能，從而激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，通過結(jié)合不同同學(xué)的實(shí)際情況，采用不同的任務(wù)教學(xué)法，使能力較強(qiáng)的同學(xué)挑戰(zhàn)難度系數(shù)較高的任務(wù)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較為薄弱的同學(xué)應(yīng)當(dāng)給予簡(jiǎn)單的任務(wù)，培養(yǎng)同學(xué)們的自信心。通過這種針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)布置，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，能夠激發(fā)自身對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。

任課老師在進(jìn)行任務(wù)布置的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)任務(wù)的難易程度進(jìn)行合理把控避免任務(wù)過多，使同學(xué)們無法解開，從而影響了同學(xué)們的積極性;又或者出現(xiàn)任務(wù)過于簡(jiǎn)單，同學(xué)們的實(shí)際操作較少，從而影響了同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情產(chǎn)生惰性情緒。在任務(wù)布置的過程中，還應(yīng)考慮同學(xué)們的心理變化，使同學(xué)們對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有深刻的理解，通過合理利用任務(wù)教學(xué)驅(qū)動(dòng)法使整個(gè)任務(wù)的完成有計(jì)劃、有層次的進(jìn)行，使同學(xué)們?cè)谌蝿?wù)的實(shí)踐過程中，激發(fā)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，幫助同學(xué)們充分的參與到課堂教學(xué)中來。不僅如此，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)遵守由淺入深，由易到難的任務(wù)模式，幫助同學(xué)們建立良好的自我認(rèn)識(shí)，從而降低同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力，使同學(xué)們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中，能夠形成自我學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 優(yōu)化任驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的結(jié)構(gòu)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要分為任務(wù)設(shè)計(jì)分配環(huán)節(jié)和任務(wù)時(shí)間研究環(huán)節(jié)。在任務(wù)設(shè)計(jì)分配環(huán)節(jié)，機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的目標(biāo)需要通過實(shí)際操作來完成，因此，在任務(wù)設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過程中，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)。通過教學(xué)情境夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)于同學(xué)們實(shí)踐技能的培養(yǎng)十分，任課老師在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的任務(wù)導(dǎo)入的過程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)情境的設(shè)置，通過將同學(xué)們沒有學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)巧妙融入，幫助同學(xué)們提高探索欲望，從而為后續(xù)的教學(xué)起到很好的引導(dǎo)作用。而對(duì)于任務(wù)時(shí)間研究環(huán)節(jié)的布置應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)模式，通過積極引導(dǎo)同學(xué)們?cè)趯?shí)踐過程中獲得新的知識(shí)積累，幫助同學(xué)們進(jìn)行任務(wù)的持續(xù)完成，同學(xué)們通過有目的的積極探索，有利于幫助同學(xué)們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解通過同學(xué)們的實(shí)際操作，了解知識(shí)點(diǎn)的意義所在。

在同學(xué)們進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過程中，任課老師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意同學(xué)們的研究動(dòng)向。對(duì)于出現(xiàn)偏差的小組應(yīng)當(dāng)幫助同學(xué)們及時(shí)糾正彌補(bǔ)，從而使同學(xué)們?cè)谡_的研究方向上繼續(xù)探索，而對(duì)于研究正確的同學(xué)應(yīng)當(dāng)積極予以肯定，幫助同學(xué)們建立良好的學(xué)習(xí)自信心，通過任務(wù)教學(xué)驅(qū)動(dòng)法，不僅能夠拉近老師和同學(xué)們之間的關(guān)系，建立良好的師生情誼，而且還能夠使同學(xué)們?cè)趯?shí)踐的過程中，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證每一位同學(xué)都能夠真正參與到課堂的教學(xué)中去，避免了同學(xué)們由于思想跑神而影響了專業(yè)的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)同學(xué)們通過實(shí)踐的方式迅速掌握理論知識(shí)，促進(jìn)同學(xué)們的快速發(fā)展。

2.3 利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法展體系，提高同學(xué)們的創(chuàng)新能力

在進(jìn)行機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，除了應(yīng)當(dāng)完成既定的教學(xué)目標(biāo)之外，還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力，因此，在教學(xué)過程中可以合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，通過將新知識(shí)和已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)有效融合，使同學(xué)們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的同時(shí)能夠了解到自己對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的掌握，從而幫助同學(xué)們更好地認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且為同學(xué)們的創(chuàng)新思維提供了條件。

受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，任課老師在教學(xué)的過程中，已經(jīng)形成了固定的教學(xué)模式，因此在教學(xué)的過程中對(duì)知識(shí)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，從而影響了同學(xué)們?cè)诮窈缶蜆I(yè)的過程中對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用，不僅如此，枯燥乏味的理論知識(shí)，使同學(xué)們對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)不能提起高度的學(xué)習(xí)興趣，而且由于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相差較遠(yuǎn)，從而導(dǎo)致同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行實(shí)際操作的過程中，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過的理論知識(shí)可能存在遺忘的現(xiàn)象，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難適應(yīng)機(jī)械類教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，而通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的融入，不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且能夠通過任務(wù)的完成，了解同學(xué)們學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，并且通過同學(xué)們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能夠幫助老師對(duì)課程的課件進(jìn)行改革，從而形成了互惠互利的教學(xué)模式，通過這種交互性的教學(xué)模式，使同學(xué)們真正感受到了機(jī)械專業(yè)的學(xué)習(xí)樂趣，從而真正的融入到教學(xué)中去。

3 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上述分析，隨著社會(huì)的進(jìn)步，用人單位對(duì)于學(xué)生的要求也越來越高，機(jī)械類教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，過分注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了同學(xué)們實(shí)際的動(dòng)手能力。這不僅影響了同學(xué)們未來就業(yè)的發(fā)展，而且對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也產(chǎn)生了巨大的阻礙。為了迎合社會(huì)的需求任務(wù)教學(xué)法逐漸融入到機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中，通過以學(xué)生為主題的教學(xué)模式，幫助同學(xué)們提高學(xué)習(xí)興趣，合理運(yùn)用理論知識(shí)，從而為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。